第一次了解谱系群体……
第一次学习社交游戏……
第一次动手实操……
第一次接触孩子……
第一次家长沟通……
对于一个新老师来说，经历了太多“第一次”
新年伊始，我们带来新老师们的成长感悟
2023，愿我们从成长和希望开始……
了解谱系儿童？
从疑惑到理解再到尝试接纳，新老师们贯穿始终的一步首先是了解我们的服务对象，也就是这些特别的孩子们。
自闭症谱系障碍（ASD，Autism Spectrum Disorder ），是根据典型自闭症的核心症状进行扩展定义的广泛意义上的自闭症。
这个还能既包括典型自闭症，也包括那些“非典型”自闭症群体，还涵盖了自闭症边缘、自闭症疑似、自闭症倾向、发育迟缓等人群。
这类孩子最明显的障碍是社交沟通障碍，由于与他人沟通存在困难，他们更享受在自己的世界里。
他们往往只能接受自己熟悉的环境和程序，一旦熟悉的程序被打破，他们会立刻开始不安。
那些理解能力更强的孩子，以及他们背后的家庭往往还苦于人们奇怪视线，来自他人的不理解。
这些孩子们难以意识到，以及控制自己古怪行为，也不知道怎么如何表达自己的情绪。他们内心常会有迷茫与不安。
对于他们，我们需要给予的是支援与服务，帮助孩子找到自我成长道路上的支点，
用爱与专业守护他们，让孩子们在成长道路上少一些困难，多一些愉快的回忆。
“爱”和“专业”是我们前进路上的两个关键词。
我们首先我们要做的就是观察、了解孩子的世界。了解孩子需要什么，做能让孩子感受到愉悦的事，拉近与孩子的距离。
然后，老师需要反复高频次地向孩子输送信息，使得孩子对外界以及对外界的人感兴趣，并进一步认识外界。
以充分的爱接纳孩子，认真倾听他们世界的声音；以专业搭建阶梯，帮助他们提升社交沟通能力。
理论与实操：专业学习路
在理论模块学习中，我们了解到谱系人群的基础知识，核心障碍（社交沟通障碍及）生理机制（脑的结构和功能、镜像神经元系统等）、三大理论（心智解读、执行功能、中央聚合）等。
我们又在这一基础上，进一步接受了干预原则、目标、阶段，干预策略等培训，系统性跟随SC-PLCM @Play Therapy 游戏治疗干预体系，学习整合式的游戏治疗干预技术的理论基础。
同时，我们还进行了游戏、语言治疗的策略与目标的培训，老师之间针对特定的目标开展练习，为日后开始实操练习做足充分准备。
在实操练习的过程中，我们一步一步接触孩子，了解每个孩子的独特之处，学习如何根据孩子目标和需求不同为每个孩子提供个性化、差异化教学。在实操过程中，我们也逐渐体会到为什么游戏是孩子学习和社交沟通的最佳途径。游戏是孩子的语言，呈现孩子的内在思维，也是孩子主要的活动形式和探索世界的桥梁，孩子是通过游戏与外界建立链接和进行学习的。在游戏治疗中，我们是老师、也是谱系儿童的伙伴，实操的初期，我们的主要任务是通过互动游戏，给孩子带来愉悦感，给孩子更多的正向体验，与孩子建立良好的互动关系。
然后，我们进行通过游戏，提升孩子的基础互动能力，增强与人社交的动机以及物件把控能力，全方位提升孩子社交沟通能力。
每日实操课程后，督导老师和资深老师会带领我们通过观看实操视频，回顾实操经历，总结进步与不足，在与孩子的接触和学习中，不断积累知识和经验，为日后正式上课做准备。
