宝爸分享：
“变化很大…情绪情感的提升很大‘’
● 因为缺乏团队合作、课堂规则、生活自理，被幼儿园劝退……
● 情绪最糟糕的时候，可以持续哭两个小时，我都不能理解……
●老打家里其他小朋友，甚至把弟弟摁在地上……
● 我急了，也会打他，拿他没办法，也迷茫焦虑……
❤️现在
● 认知、语言、情感、游戏、规则都有了很大进步……
● 他对妈妈的依赖多了很多……
● 他对弟弟友好了很多，有什么好东西都会记挂着弟弟……
● 当他出现情绪的时候，比以前更容易调控他了，5到10分钟左右，就能被安抚。
● 我能一个人带他们三个小孩轮流玩了，遵守规则，也愿意等待了。
● 我平常，在日常生活情景中教他，描述、命名、语言表达……
● 我们全家都期望他能够更加接近其他的孩子，能够早日融入幼儿园。
❤️爸爸“甜蜜”的烦恼：
⭐️现在孩子的自我意识提高了，自己的想法更明确，更丰富了，心智能力也在向上发展，
不在只是听家长话的小宝宝了，会坚持自己的想法，也有会固执的情绪。
⭐️爸妈需要学习更多的引导策略，引导孩子如何理解和调节自己的想法和情绪，随着孩子能力的提升，
家长又需要开始学习新的技能，储备更多的引导策略，带领和促进孩子向更高心智阶段再发展。
3个月的密集干预，
给孩子带来哪些变化？
关系建立
自发关注他人的频率提高，享受老师们“夸张有趣”的互动，社交亲密感高，与他人的情感联结更深了
● 喜欢关注老师的夸张表情，放声大笑，并模仿老师的表情，主动要求活动维持“再来一次”“我还要玩”
● 主动邀请老师or小朋友参与到自己的活动中来，“老师进来玩”“*睿（小朋友名字），来追我呀”“我们一起玩”
基础互动能力
互联注意的引发和回应比较稳定，等待、轮流意识显著提高，主动自发的模仿（游戏行为、语言）提升了，
频次和连续性增强，专注的维持、分配、转移都提升了
● 在与老师游戏互动中，人物人的交替使用频率高了，会引发老师的共享专注
● 轮流意识大幅提升，能较清晰地意识到“轮到我”或“轮到你”，不着急了。
● 在游戏情境中，可以等待与观察老师一段时间，然后进行游戏的模仿，社交专注提升了。
游戏技巧
建构和假想的丰富性逐步发展，关联日常生活场景，引发相关的故事情节
● 自发地探索自己喜欢的物件，并且按照物件的功能开展相应的游戏活动。
● 组合构建意图提升，做好食物后会主动提出拿盘子装，拿做好的食物分享给恐龙宝宝吃等。
● 自发的假想游戏中开始添加更多“相关联人物”，想象力丰富了，如分别用两个玩偶代入“我爸爸”和“我妈妈”。
快乐的游戏课
小朋友“变身”小白兔！
【游戏老师敲重点咯】
①孩子的社交互动，需要提供稳定和熟悉的游戏环境来不断建立互动统合。
②通过游戏展开互动，建立亲密稳定的互动关系，在与人的相处中更频繁地“激活”正向反馈，
在孩子的头脑中塑造“人是有趣的”的印象，孩子自然愈发喜欢关注人。
③通过游戏活动，将孩子的学习与真实世界产生关联，
孩子的头脑与真实世界不断产生链接，就能在游戏活动过程中学以致用。
双向言语沟通
沟通动机与情境语用逐渐丰富，语言沟通的主动性较强
● 有需求会主动发起沟通，“不想要某个物件，或希望暂停当前活动的”，也能正确使用情境语言表达拒绝。
● 游戏中主动用完整句子描述情境，如“猪妈妈吃香蕉冰淇淋”“小动物跳泥坑，很开心”。
● 口语和非口语的双向沟通逐步丰富，如：能够理解老师使用表情、
动作表达的“是”或“不是”并作出相应反应，并持续一段时间。
学前技能
课堂规则意识有明显进步
● 配合及等待意识和规则意识有明显的进步，“手放好”和“等一等”指令表现较好，自主的配合度高。
● 离开座位前，能够会举手然后告诉老师说"老师，我想要去找玩具"，在老师同意之后才离开座位。
小手手放好，
认认真真哦！
【心智认知老师敲重点啦】
①让孩子的沟通及语言建立在其“愿望”及“兴趣”的基础上。
②孩子的大脑处在加工真实世界的环境中，认知逻辑的学习基于真实场景或孩子面临的真实挑战，学习效果更好。
③以规则意识为代表的学前技能，在具备对人意识、恰当的沟通能力及心智能力后，更容易建立和发展。
家长提问：
情绪调控能力如何取得更好进展？
⭐️无论是孩子爸爸的反馈或是课堂上的表现，均表述孩子的情绪调节能力取得较大进展。
⭐️然而，为何在干预目标中，没有明确的“情绪调控”目标呢？
⭐️情绪调控能力未进行专项化针对性的系统干预，为何情绪问题得到了很大的进步？
◆因为：
情绪问题的改善，与孩子的社交互动意识、表达能力以及逻辑思维、心智能力的提升密切相关。
反之：
情绪问题的根源，往往与孩子缺乏社交技巧和心智认知不足，容易面临困境相关联。
如：想要的东西无法得到，无法通过沟通能力实现，引发强烈的情绪行为；
又如，当孩子不想处在当下厌恶的环境中，但无法表达自己的想法，他人对自己的想法不理解，导致压力越来越大，最终只能使用激烈情绪进行表达。
而且，当我们的孩子使用情绪“解决问题”后，往往可以得到满足，也进一步强化了孩子使用情绪爆发进行表达。
情绪问题的恶性循环往往就是这样形成的：孩子会认为，我不需要学习如何恰当的表达，只要大哭大闹，就可以得到满足，等等……
在面对孩子激烈的情绪时，“情绪”本身只需要被我们充分看见和接纳。
我们可以协助孩子“解决”的，是找到引发情绪的原因，以孩子的能力为基础，协助孩子进行沟通表达，建立表达沟通意识和技巧。
当孩子喜欢与人互动，愿意密切关注“人”的行为意图，在日常生活中，与“人”接触的过程中就更容易获得正向积极的社交经验，而并非是厌恶的情绪反馈。
当孩子取得了更好的口语及非口语沟通技巧，能够使用恰当的沟通方式去解决问题。
当孩子的问题解难策略得到积累，孩子自发解决问题的能力及主动探索解难策略的意识均有所提升，更不容易陷入困境。
容易获得正向社交反馈，不易陷入困境的孩子，情绪问题自然会减少。
感谢宝爸的分享以及老师们的用心总结
孩子的改变，离不开你们的努力
增强与孩子情感联结
“塑造”一个“喜欢人”的孩子
让孩子“爱上”社交
