一位海归博士妈妈的干预选择和思考......
来自“行内人”的养育心得与干预觉醒......
以“情感”来浇灌，养育“有爱”的孩子
现在，心中有“人”，眼里有“爱”
我儿子现在是········
以前，他在有情绪的时候，只会大吵大闹，攻击别人。现在，我能感觉到他调控情绪的过程。
比如，前几天他控制不住想发脾气，就说：“我没有办法了，怎么办啊呢？坏情绪快控制我了。妈妈，你能不能抱抱我，帮我压一压。”
我会引导他：“你把怒怒赶走吧”，引用的是他看过的动画片“头脑特工队”里面的角色：怒怒，也就是愤怒的代表。过了一会，他的情绪就稳定下来了。
当有情绪的时候，他现在清晰地知道：我在发脾气，然后、意识到自己已经没有策略，最后，用语言表达、输出情绪，向大人求助……
他说的话也逐渐情感丰富起来。
在家中学习的时候，他不好好写字，我就批评他，然后惩罚他有点重，打了他一下。
他立刻委屈地望着我：“妈妈，你不可以这么重地惩罚我的，这样我会非常难过的……”
还有他感受和表达的情感逐渐丰富，与人的情感联结也更加紧密。
前几天的早上，他起床半天不起来，然后我就已经有点生气了，起床后他还在那里慢吞吞的刷牙。
眼看着时间很赶要来不及了，我就忍不住生气发火了，说：“你怎么那么慢呢！”
他说：“妈妈，你干嘛这样子呢，我很难过，你抱我一下。”
我实在是火，不愿意抱他，他伸手，我后退。他愣了一下，然后，说：“我真的很难受，连幼儿园都不想去上了。”
尽管看上去是在“耍赖”，可从他的表现，我能明显的感受到他那种“失落”的情感！
看动画片时，我也感受到了他非常真实的情感流露。
尽管动画的语言是英文，他不能完全看得懂，但他却深刻体会到了动画片主角的情绪。
看着看着，他把自己代入了动画片的主角里，当角色比赛要输的时候，在电视机前激动地大喊：“加油！加油！”
并且当角色被嘲笑的时候，被欺负的时候，他尝试给动画片的主角出主意。不禁让我联想到了我们看电影时，激动的心情。
他的“同理心”也逐渐发展出来。
以前他撞到我，我很痛，他也会问：“妈妈你怎么了？你没事吧？”
我感觉真的很痛，就没有理他，他还继续说：“我安慰你那么久，你都没有好”，然后就跑掉了。
那时候，他总给我一种感觉，好像并不是真的在着急和关心我。
现在他撞到我，他会问：“妈妈你怎么了？”如果我还没好，我看得出他会着急，会帮我想办法，给我拿冰块回来敷。
现在，就明显感受到他是真的在同理我的感受，关心我的。
他和姐姐的关系也大幅改善。以前，姐姐都不想跟他玩，现在两个人经常黏在一起，俨然成了姐姐的“小跟班”！
有一天早上，姐姐起床出门慢吞吞，被我批评了，还要我帮她拿东西去学校，说是老师要求拿，不拿会被老师批评的。
我有点生气就说我不愿意帮她，然后我儿子就站出来，帮姐姐说话：“妈妈你不要批评姐姐了，还是帮帮姐姐吧，不然她会被老师批评的……”
话里，他在替姐姐思考，也在关心姐姐，同理姐姐的感受。
回想起他之前的各种问题，现在能拥有如此丰富的情感和同理能力，实属不易……
过去，整体发育是严重参差不齐
最开始，我没有觉得孩子有很大的问题，因为工作很忙，我们确实很少带他玩。
他是有语言的，但是不会主动表达和沟通，然后教他认知虽然不配合，但是我们对他严厉一点，让他坐下来学，他也是能学会的。
虽然我把他和姐姐小时候对比起来，的确发现他指令性不够好，叫他做什么都很难叫得动，但是也没有认知到这是个问题。
后来，幼儿园老师告诉我一些他在幼儿园的现状，看到视频，我才意识到问题没那么简单。
孩子在幼儿园，对同伴的话反应比较差，小朋友通知他去排队，他基本不回应，小朋友反复告诉他，他就啪一下打人家……
最让我感到异常的是，有一天，小朋友们都去换衣服准备睡午觉，而他一个人在那里跳舞，和周围仿佛格格不入。
得益于我们和幼儿园老师始终维持比较密切的交流，有经验的老师已经做出了判断“感觉，介于感统失调和轻度自闭之间”，建议我们去看儿童发育科。
确诊的时候，我逐渐回想起了他的不少小细节。
他的刻板行为虽然不严重，但感官异常和固执倾向还算是比较明显的。
比方说，他非常害怕吹风机的声音；家里有两个厕所，其中有一个厕所，他认为是姐姐的厕所，是女厕所，所以他不愿意进去。
如果当时另外的厕所有人洗澡的同时，他想上厕所，他就一定要进有人洗澡的厕所，不愿意进“姐姐的厕所”，也就是他认为的“女厕所”。
然后我根据幼儿园老师给我建议，在两个厕所门口贴一个男和一个女的标志，有人洗澡的时候就在门口贴一个女标志，另一个厕所就贴男标志，他才稍微愿意接受。
他还有情绪问题，厕所上不了的时候，他就会开始大哭大闹，崩溃……
确诊时，他4岁2个月。
在测试时，医生强调过，他的认知非常好。总体的得分偏高，是因为认知拉高了整体平均分，但整体发育是严重参差不齐的。
老师敲重点啦
家长：大脑不断进行社交思考，推动心智思维逐步发展
我承认，我们走的弯路还是比较少的。
一开始，我们在医院干预，开始干预才发现，其实我儿子的问题还是不少的，只是我们之前没有认知到这点。
在游戏课上，他能自己玩完整个生日蛋糕的游戏，他自己唱歌，自己插蜡烛，自己切蛋糕，全程自己玩，旁边有个老师一直坐着。
他全程根本没有抬头看老师一眼，也没有邀请老师一起来玩，直到老师最后把他的蛋糕抢走了，他才发现老师的存在。
发现以后，他的反应也是把蛋糕藏起来，不要跟老师一起玩。社交互动游戏方面，发展非常弱。
在沟通语言方面，最开始因为他能说，也能背诗，我们没有这个意识，就也没发现他的异常。
但实际上，他只是有学习语言的能力，但是他没有用语言进行“社交沟通”。
上完一个月以后，幼儿园老师反馈规则好了许多，但此时情绪没有改善，反而达到了一个高峰期，动不动就大吵大闹，我根本搞不定他……
回想起来，那段时间我们进行的干预是任务式训练，没有把孩子当做同伴。
比如：完成扔球训练，要按照指令扔10个球；或者听指令模仿做动作；我说123、这个动作这样做，孩子就按照我的动作或者语言指令去做。
因为这些任务没有互动的愉悦感，只是很枯燥的训练，孩子觉得没意思，一开始做就想跑掉。
结果我和他爸爸就要一个人在和他做训练，一个人在旁边盯着他。他一想跑掉就立刻抓回来，弄得他经常大吵大闹，情绪越来越大。
所以虽然训练下来，他的规则和指令意识有所提升，但情绪情感方面是没有得到提升的。
后来在第二家机构大概待了一年，以结构化游戏为主，各方面能力进步也很大。
他的游戏愉悦感已经具备，但依旧以跟随为主，不会组织、或者主动发起，呈现游戏。
比如：玩老鹰捉小鸡这种有明确指令和明确规则的游戏，他会很愉悦的参与，但是他只能跟随和听从其他小朋友或者老师的安排。
比如，别人让他当老鹰、或者小鸡，他能了解到自己当下什么角色，也能清楚角色的规则。
但是他不会主动说“我要当老鹰”、“我要当小鸡，你来当……”，更不会主动发起和组织：“我们玩……的游戏吧！”
与他同龄的常规小朋友玩游戏的形式却几乎都是非结构化的，规则变化很快。
上一秒可能大家还在蹦蹦跳跳玩感知觉游戏，下一秒就变成了你是那一队，我是这一队，然后我们两队比赛，谁捉到对方队伍的就赢了的分组对抗游戏。
他跟不上小朋友的游戏随机和变化的规则，结果还是没办法和小朋友顺利玩耍。
我知道，这时候他算是遇到瓶颈了，最后经由朋友介绍，找到了星心智援。
在以前的机构，是以结构化游戏为主，游戏主要是老师主导的，虽然孩子和老师共同参与游戏，而且对于能力的提升是有帮助的，但是孩子在游戏过程中被允许自由表达的东西其实是很少的。
但是在星心智援这边，老师是作为孩子的同伴，去参与游戏的。
而且，在游戏过程中，鼓励孩子主动去思考整合，在游戏中把自己的想法“自然”流露出来。
我觉得思考很重要，缺乏“社交思考”就是孩子薄弱的点。
孩子并不是一个玩偶，而是一个人，人需要会思考你做的每一件事，然后你做的事情带给别人的影响，别人的行为你怎么回馈，这就是社交……
这个过程，就叫做“社交思考”。
在游戏课这个过程中，孩子首先要“有想法”，而且，要在游戏中，将想法“表达出来”。
在这个过程中，孩子需要和别人进行沟通，沟通的时候又可能会和别人的想法“发生撞击、冲突”，怎么去解决这个矛盾，可能需要自我调控、等等……
这个过程中，大脑不停的进行“社交思考”，从而孩子的社交心智思维能力逐渐得到发展。
上周，幼儿园老师给我的周反馈说：“他现在在游戏中，可以和小朋友讨论”。在沟通意识与社交思考方面取得的进展非常大。
老师敲重点啦
● 孩子的个体差异化较大，每个个体的发育是参差不齐的，要做针对性强的个性化干预，做到因人而异，因材施教，才更利于孩子的身心发展。
● 干预过程中，家长需要成为的不是训练师，而是孩子的同伴。如果在家中用训练师的方法“训练”孩子，尽管可以提升孩子的规则与认知能力，但心智能力尤其是情绪情感并未同步发展，且孩子容易对训练产生厌烦，情绪问题越来越严重。
● 社交沟通是非结构化的，自然而然的社会交流，需要孩子能够进行灵活地社交信息加工统合，以及做出恰当的社交回馈，不是一种任务式的训练，需要的是孩子与他人进行富有情感的社会互动与交流。
●在与他人自然愉快的游戏中，孩子的大脑不断的进行“社交思考”，鼓励孩子进行主动的社交思维整合，把自己的想法和情感“自然”流露出来，促进孩子的社交心智思维能力逐步发展
支援：调动各方助力、促进孩子成长
前面提过，由于我们工作很忙，陪伴孩子是时间相对是比较少的。
但在孩子成长的过程中，我们会尽可能调动身边的一切助力。
老师们：“专项化”支援
我和幼儿园老师的关系始终很好，也非常感谢他们非常关心我的孩子，会为了他做许多额外的工作。
比如，帮我在“行为记录本”上记录下他在幼儿园的表现。帮助我及时了解孩子在集体环境里面，需要提升什么能力，还存在什么问题等。
在星心智援这边，我也经常跟张老师请教问题，基本上每次上完课都会和张老师聊一段时间，抓紧时间请教专业知识。
爸爸：坚持的“理工男”
在家里，我是带孩子的主力。但我还是认为男孩子始终都是需要爸爸的，所以我和他爸爸会在陪伴他的时候进行分工，比如我带他阅读故事书，玩游戏，爸爸就带他认字。
我们家爸爸和我带孩子比起来的优点是，我比较容易暴躁，而爸爸比较理性，不容易对孩子发火，并且在我发火的时候，及时来帮我调节。
而爸爸在这个点上也是存在一些“固执”的特质的，但是这个特质在辅导孩子学习这个点上面有很大的优势，所以我们家爸爸对孩子的学习计划非常坚持。
比如：我们制定计划要他每天阅读一本故事书，认五个字，刚开始的时候真的很困难，他会各种不愿意，还撒泼打滚。
我就没有办法坚持下来，每天让他阅读，但是爸爸非常坚持执行计划：每天认五个字。
即使他撒泼打滚，爸爸也不生气，他撒泼打滚完了继续学，反正今天必须完成五个字的任务。10点睡觉时间到了没有学完，也必须学完才睡觉。
我们出去旅行的时候，爸爸不想带那么多写字卡，就把字写在字条上，然后见缝插针把那几个字认了，反正认为这是每天必做的事情，就一定要做。
我觉得是有点刻板的行为，有点像“刻板”理工男，但是的确也是我们家长在孩子的教育道路上需要做到的点，坚持！
坚持了几个月，现在孩子认字很少有情绪了，每天认字七八个是基本没问题的。
再比如：我们和孩子聊天，我很难像爸爸一样那么自然的和孩子聊天的，我和我儿子聊天就是，孩子在讲然后我附和，他说他的观点，我就说对，附和他。
而爸爸和他聊天，爸爸就会聊他自己的观点，然后就会有两个观点会产生碰撞，可能会有矛盾，可能会有情绪，但是更多的是我从你的观点中可以学到什么。
听着爸爸和孩子的对话，我突然感觉，这才是最自然的学习，最理想的聊天，这才是双向沟通。
姐姐：“神助攻”伙伴
我们家里还有个姐姐，我觉得她是弟弟干预道路上的最强“神助攻”。
作为同伴，姐姐陪弟弟玩的花样常常是我们大人想象不到的。
姐姐会陪伴弟弟，虽然偶尔她也捉弄弟弟，我觉得这样也挺好的，相当于是在家里有一个同伴社交的“练兵场”，我也经常引导他用头脑去思考，如何应对姐姐这些“鬼主意”。
比如：姐姐会和弟弟二个人一起来用些小把戏来捉弄我，被我发现了，姐姐就会甩锅给弟弟，弟弟就只会说，姐姐叫我做的，我就会引导弟弟去思考和应对，姐姐的各种“鬼主意”。
姐姐还会教他一些孩子之间的“玩笑话”，比如姐姐在学校里，同学们会讲的“玩笑话”谐音梗。
姐姐笑完，会认真解释给弟弟听，这样弟弟也慢慢会了解到孩子之间的“玩笑话”，而且逐渐喜欢上了这些小朋友之间的玩笑。
我感觉，小朋友的思维模式，和成年人的思维模式是总归不一样的。成年人是很难去理解小朋友”天马行空”的思维，刚好姐姐的陪伴就是可以弥补这个点。
姐姐的陪伴，以小朋友的思维，帮助他融入同伴的社交环境。
而且，姐姐在和他玩耍的时候，有孩子特有游戏的参与感，兴奋和投入的感觉，这也正是我和孩子爸爸比较缺乏的，这方面刚好是姐姐可以补足的。
比如：姐姐是一个很活泼的孩子，她和弟弟两个人在吹乒乓球，两个孩子吹得即投入又开心，嘻嘻哈哈，这是我们成年人很难投入进去的孩子们之间的游戏。
再比如：弟弟喜欢玩飞机，姐姐就会帮弟弟拍飞机小课堂的小视频，开始介绍飞机，弟弟也很开心的附和，跟着介绍，姐弟俩在游戏中都能玩得很开心。
当然，我们每天也会表达我们对姐姐的爱，陪伴她一段时间。
姐姐已经差不多进入青春期了，是非常敏感的。
她能够察觉到我们对有需求的弟弟的关心更多，所以我们更要强调：我们是非常关心你的。
我也会尽量平衡时间，每天都会抽时间陪姐姐读一下书，遇到问题，要耐心，不能粗暴对待。
比如说，她回到家没有做好什么事情，不要粗暴的说，你今天又没做什么事情，她会觉得：你怎么只会训我？
所以我往往会说：“你有什么需要我来帮忙的吗？”这样，孩子更容易感受到你的关心。
并且，我们会跟姐姐强调：我们需要一起帮助弟弟。把姐姐也纳入这个“团队”的一员，让姐姐对家庭事务有参与感。
比如：姐姐上星期带弟弟去参加她同学的生日会，虽然肯定有些地方表现得不好的，但是，在这个过程中，姐姐也体会到了我们平时的不容易。
姐姐回来以后，告诉我：“我的同学都有些烦弟弟。”
我对她说：“那你想想，妈妈呢？妈妈每天都带着弟弟。”
姐姐就逐渐能理解，爸爸妈妈平时带着弟弟也很不容易，会自己说：“那我们就好好帮助弟弟吧。”姐姐更愿意去陪伴弟弟，弟弟也越来越崇拜姐姐。
养育心得：给孩子最大的“爱”才是最重要的
❤️成为孩子成长中的同伴，和孩子保持情感的联结，用情感去带动孩子的情感。
❤️家长不是训练师，在陪伴的过程中，我们更需要向他强调：“我们是爱你的”。建立起孩子的安全感，打牢情感的根基。
❤️亲密关系就是社交沟通的土壤，只有土壤的养分丰富了，才拥有了进一步能力发展的基础。
❤️不要觉得他不懂，我们就不表达，给与他们充沛的情感，才是他们成长中最重要的事。
❤️
感谢妈妈百忙之中抽出时间
为我们分享这段情感满满的故事
作为家人，给孩子满满的爱
用情感影响情感
孩子逐渐“有爱”，充满“灵性”
希望妈妈的分享
能够带给干预路上的家长希望
也期望更多家长加入我们
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