新生儿天生就会注意人，尤其爱看人的脸部，喜欢听人的声音，这是一种社会天性，不是后天学习而来的。

很不幸的是，自闭症儿童这部份的社会天性是薄弱的，初确诊的自闭症儿童，总是“目中无人”。

他们的眼睛只关注物，关注各式各样的数字、汽车、招牌、线条、形状，却不关注人，尤其是人的脸部及眼睛，更不要说人的行为，和行为背后的规律，以及更复杂的规则、规范和价值观。

而不幸中的万幸是，他们的人际交往意识虽然有先天的不足，但可以通过进行区别的强化，后天补足。

我们要先让自闭症孩子从“目中无人”发展到“目中有人”，也就是培养孩子的人际互动意向。

这样，自闭症儿童才会开始注意人、注意人的行动，从人身上学习，再到理解人的行动背后的规律，进而学习集体规范，社会规则。

基础性“人际互动”

1 关注人

“关注人”，就是孩子的目光能够关注人，同时留意人的表情、动作、声音等一系列行动。

一般的婴幼儿从出生起就在不断重复这一过程，到六七个月时，他们会开始注意到“人”和“人”是有区别的，妈妈爸爸，其他熟悉的照顾者和不熟悉的人有区别，于是开始怕生。

“牙牙学语”，也是他们通过关注人的声音，进而尝试模仿人的声音发展出来的，日后学习语言的基础技能。

关注人，也是孩子学习日常生活自理的基础，更是日后与人相处，学习社会文化规范的基础。

2 模仿人

模仿技能，除了对声音的模仿外，还包含对动作、手势的模仿，婴幼儿会从观察身边人，学会做、站、吃、走等一系列动作。

就连情绪情感，也是通过对他人的表情，语音语调，姿势的观察、模仿中发展起来的。可以说，模仿能力，是架起孩子与他人沟通互动的重要桥梁。

3 与人互动

“与人互动”，是指孩子愿意参与，与人一来一往的交流互动，包括主动开启互动，以及被动回应他人的交流信号。

这种互动可以是在生活中的，比如大人帮孩子喂饭、洗澡时看向大人或发出声音；或者在游戏里和大人一来一往地互动等。

孩子会透过这些互动，不断增强对大人的兴趣，并且与熟悉的人形成固定的互动模式。比如妈妈打算抱起孩子，伸出手时，孩子也会主动伸手让妈妈抱。

4 情感联结

情感联结，是在孩子观察到他人的表情变化时，能够感受到他人的情绪，并产生相应的情绪反应。比如哥哥大笑，孩子也跟着开心；妈妈难过，孩子也变得伤心。

情感关系的建立是一个重要的指标，标示着孩子能够从单纯的观察人的行为，到尝试探究人的内心，从熟悉和喜爱的人开始，日后还会逐渐泛化到其他人身上。

情感联结，也是社会参照能力的基础，也就是孩子根据他人的情绪反馈，调节自己行为的能力。

人际互动

“4大”原则

1、增加活动参与，提高互动机会

我们要尽量让儿童参与游戏及日常生活的例行性活动。

只要儿童勤参与，就有更多机会与人互动，有互动，就能创造需要儿童使用能力的动机，就会有学习，就能带来进步。

让儿童参与各种活动，还便于成人观察儿童的动机、强项，以便我们调整与孩子互动交流的方式，以及在活动中运用各种策略和技巧，帮助孩子进步。

2、自然情境教学，累积场景经验

不同的场景，社会互动与社会沟通的线索是不同的。

儿童在学习早期，需要在每一个场景中学习这些线索，累积足够的场景经验，结合认知思维能力的提升，让儿童能对场景线索进行抽象整合，形成各个社会场景的内在模式，才能进行泛化。

反之，如果脱离场景进行干预，那儿童就无法在不同的自然社会场景中积累经验，不容易将所学内容泛化到生活场景。

3、擅用兴趣特长，激发对人喜爱

利用儿童的兴趣和特长，我们就能让儿童觉得：与人互动交流、和人一起玩，比自己玩或者自我刺激更有意思。

我们要让儿童形成内在认知：“人”是有趣的，“人”是友善的，会帮助我的。从而喜欢人，更愿意关注人，进而模仿人，与人互动交流。

4、规律作息活动，创造互动条件

我们的生活中总有固定的作息规律，我们需要自闭症谱系儿童融入我们的生活，就要让他们明白我们的作息活动规律。

在开始进行干预时，我们就要明确作息和活动规律，比如：什么时候起床，什么时候出门上课，上几节课，下课后是活动时间，可以去喜欢的地方玩，活动结束后回家。

最开始的作息越明确，儿童就越容易形成习惯，融入家庭日常生活，降低带养的难度，为互动干预创造更有利的条件。

5、形成日积月累，内化社交意向

干预，不是一蹴而就的。是从简单的目标开始，逐步渐进，日积月累的。

提升与人互动的意识，让儿童达成“顺利参与游戏，以及生活的种种活动”的目标，需要长时间的积累。与单一技能的学习不同，我们很难在一两个月看到儿童明显的“变化”。

记住：我们是在帮助“社交”天性缺失的儿童，重建其他人与生俱来的“社交天性”，这是一个长期的过程，需要多种技巧的指导。

成人也要在过程中不断学习，不断调整干预目标，直至孩子内化社交意向，能够在日常生活中自然地进行人际互动。