7个月的社交干预，社交进展会如何，孩子会有哪些大变化？
大叶老师带大家根据“DIR地板时光&功能性情绪六大阶段测评”和“社交沟通评估”，直观的进行评估结果对比！
从不太能稳定适应灵活多变的外界，进步到能够快速自然地适应。
从对人自发互动以及人际互动享受不足，进步到能快速主动与成人建立情感联系，并享受人际互动。
从被动回应，主动发起沟通技巧不足，难以持续沟通圈；进步到能主动稳定地发起和回应与人一来一往的沟通，并尝试延续沟通。
这个阶段的关键能力是连串的沟通圈，动作计划，调节情绪和行为。
从自我意识萌芽，动机局限，不善于观察他人，难以延续沟通；进步到自我概念明确，开始觉察他人的回应和情绪反馈，尝试运用更多样的策略延续沟通。
这个阶段的关键能力是假想游戏，概念符号和情绪词汇。
从不会表达自己的情绪感受，引导下才能进行假想游戏；进步到能自发进行超越简单模仿的想象游戏，并在引导下使用语言表达情感。
从只有偶尔几句情境语言；进步到语言基本都符合情境，偶尔能够有逻辑地串联概念，并在引导下尝试去表达想法、意念。
个案阶段一到三，能力从不稳定基本发展至稳定期，意味着孩子已经具备基础的社交能力，后续要在大量的一来一往人际社交中，巩固现有能力，并发展后续阶段。
目前孩子的重点目标落在第四和五阶段（复杂沟通、情绪意念）在双向沟通中掌握的越来越多，越来越复杂的手势、动作和语言等，尝试深化沟通深度，清晰表达自己的意图、需求、情感，提高活动的计划性以及思维逻辑的整合性，并解决生活中的更多社交问题，后续发展到下个阶段。
各项能力的得分均有明显提升，亲密关系，双向沟通以及情绪情感的得分均比第1次评估，有1倍以上的得分进展。
有一定能力基础的孩子，在社交沟通干预中，需重点提升与人的亲密关系和互动能力。
具备了与人互动的意向和基础能力，孩子的互动技能（语言、认知、游玩技巧）以及情绪情感技能就会随着与人的互动需求，互动频次的提升，获得高效率的提升。
偶尔能回应或引发互联注意，但技巧不足，不稳定；进步到能够熟练回应，偶尔也能够主动引发身边大人与孩子的注意。
有一定的模仿能力基础，但较难在情境中熟练使用；进步到在游戏及自然情境中主动模仿他人的动作和操作。
缺乏轮流概念，只能被动参与轮流活动；进步到能够能与大人顺利参与轮流游戏，偶尔主动发起。
有基础的自我意识，引导下能进行相关表达；进步到有明确的自我意识，能够简单介绍自己，辨认自己所属的组别等。
从能接受他人与自己的互动，主动性不高；进步到能够迅速与成人建立联系，主动寻求又不会过分粘人。
功能性-简单建构阶段，引导下才会出现部分假想玩法；进步到能主动发起假想游戏，并在引导下丰富游戏情境，进行角色扮演。
能旁观朋辈游戏，接受朋辈的接近与触碰，未能加入；进步到能在团体课堂中与朋辈参与游戏，并享受朋辈互动，表现出对经常共同玩耍的朋辈的喜爱。
能够进行最简单基础的回应，很难进行进一步的思考和整合；进步到能够回答大部分基础问题，并且能听从集体指令。
有基础的语言能力，除满足基础需求外，多数主动表达需要引导；进步到多数情境中能够主动关注身边多数事物，在游戏和日常生活中使用语言进行恰当的表达。
能够进行一转，偶尔多于一转的来回对话，但很容易中断，话题局限；进步到能围绕多种话题进行更长（10个以上）的来回对话。
能表现出自己的情绪，但不擅表达；进步到能够清晰地表达自己此刻的情绪，并在游戏情节中使用语言表达角色情绪。
较少留意他人的情绪，与人的情感联结不足；进步到能够留意他人的情绪变化，分享他人的喜悦，学习应对他人的情绪变化。
游戏技巧，代表思维水平的发展。个案从简单的功能性操作发展至以假想为主的游戏，表示思维水平已经进步到抽象思维阶段。需要通过大量的游戏互动进一步提升。
在游戏情境和日常生活中，不断在场景中体验丰富的情绪，强化情绪体验，理解情绪成因，并尝试逐渐将对自己情绪的理解迁移到他人身上，进一步发展同理心。
觉察并学会表达自己的想法，并尝试站在他人的视觉看问题，理解“他人视觉”，并进一步学会预测他人的行动，将这些技能运用在社交沟通上，更好地进行人际互动。
活用习得的心智解读技巧，不断尝试解决生活以及人际交往中遇到的问题，提升在生活情境中弹性应对各种问题的灵活性。
