⭐️我的孩子语言迟缓，能发的音本来就没几个，看得出来他明明听得懂，但就是不开口说，遇到事情很快就急哭。
⭐️我很希望他多开口，多说几个字，也做到了不随便出手帮他，等他开口。但是让他再这么哭下去，又觉得会不会对他不好，到底怎么让孩子开口呢？
我们都想孩子尽快能开口说话，或者更流利地说话。但语言学习前，我们首先确保：孩子是否已经具备了以下几项能力？
如果孩子不“看”，视觉信息的输入就会受到限制，难以转换为语言。
如果孩子不“看人”，社交信息的输入就会受到限制，难以用说话或者动作回应
如果孩子不“听”或者只选择性“听”，听觉信息的输入受到限制，语言学习效率变慢。
沟通意图，也就是强烈的意愿，可以是孩子想要的某样东西或者某个活动，或者讨厌某物想要躲开等。
口语中最基础的技能，如果孩子出于生理缺损或者其他原因发音能力出现器质性损害，则需要先改善生理缺损，再练习语言。
有目的地重复另一个人的行为，包括完全新接触的行为或者已经熟悉的行为。
模仿是进行一切学习的基础能力，如果孩子缺乏模仿的能力，将很难进行包括语言在内的学习。
⭐️语迟的孩子虽不会“说”，但并非不会听，或者没有思考；相反，尽管不能通过嘴巴说来表达，但他们一般拥有沟通的意愿。
⭐️他们也会和其他孩子一样，对丰富多彩的外部刺激天然感兴趣，并且渴望与他人尤其是亲密照顾者建立并且维持情感联结。
⭐️因此，我们不能因为孩子“不会用嘴说”或者为了“逼”孩子开口而忽略孩子的诉求，以免孩子在不断受挫中沟通意图逐渐磨灭，最终完全放弃沟通。
⭐️与第1点相对，由于孩子客观上存在障碍就对孩子的生活过度包办也是不可取的态度，孩子会认为自己没有必要开口说话。
⭐️同时，在进行语言教学的时候，我们也需要调动孩子的主动性和学习积极性，避免“填鸭式”教学，以免孩子形成机械仿说、跟说的语言学习习惯，影响后续语言主动性和语言思考的发展。
⭐️没有“口语”沟通，不意味着孩子没有表达。在日常沟通中，我们的眼神、表情、动作中，包含了大量沟通信息。
⭐️语迟孩子由于口不能言，他们对非口语沟通信号的捕捉和运用能力甚至会发展得比平均水平要好，常使用夸张的肢体动作或者表情来辅助沟通。
⭐️在对语迟孩子进行语言引导时，敏锐地捕捉他们的非口语信号，更加容易找准孩子目前的沟通动机，而做出更有效的引导。
