家长的烦恼：

每个人看待事情的角度不一样，看到的东西也不一样，这是我们日常生活中想法交流和碰撞的基础。

但是，对自闭症谱系孩子来说，这一切可就艰难了，他们往往无法意识到，从另外一个人的角度看，事件可能是完全不一样的。没看到，不知道的事，实在是太难让孩子分辨清楚了！

幸好，我们可以通过绘本，让孩子从绘本故事中，切换到“他人”的角度看待同一事件，意识到在不同人眼里，事情的发展可以完全“不一样”！共读绘本，在绘本故事中，理解“他人的想法”！

❤ 精读

《三只小猪的真实故事》

导读

这可能会是一个让读者“瞠目结舌”的故事——我们耳熟能详的“三只小猪”童话故事，在狼的眼里，竟然是另一个版本。

大野狼是否如传闻中的那样坏，处心积虑吃掉小猪们？不，都是一个误会。

大野狼只是患了感冒，去找三只小猪要白糖的时候，忍不住喷嚏，吹到了猪老大的稻草房子，猪老二的树枝房子，导致他们被倒塌的房屋砸死的悲剧。

而对猪老三的愤怒，则来源于猪老三对他无礼，甚至侮辱他的奶奶……

不过，最后，在一番辩解后，他还是被投进了监狱。

阅读故事，带孩子们一起站在“大野狼”这个新鲜的叙事角度，同时，边阅读边思考：为什么在大野狼嘴里，故事是另一个样子的？大野狼说的话，又是不是真的可信……

绘本&节选

· 绘「 听 」

以“大野狼的故事”为重点，结合图片进行讲述。

在上述的基础上，搭建场景，进行分角色讲述：

大野狼：“对，我其实只是患了感冒，忍不住喷嚏而已。我的白糖也正好用完了”

大野狼接着说：“然后，我没忍住打了个喷嚏，没想到那只小猪的稻草房子就倒了。”

· 绘「 说 」

引导孩子“说”绘本内容，参照“听一听”部分内容，可以采用第一人称的角度叙事，或者分别饰演角色进行：

大野狼：我只是感冒了呀，忍不住打喷嚏，我的白糖也正好用完了。”

大野狼接着说：“然后，我忍不住又打了个喷嚏，啊嚏！啊，那只小猪的房子就倒了。”

……

【根据孩子能力和阶段，选择引导语用】

共读，并且思考，回答：

“大野狼觉得故事是什么样的……”

“你觉得大野狼在说谎吗，为什么……”

“大野狼最后为什么还是进监狱了呢……”

……【根据孩子能力和阶段，选择引导语】

· 绘「 玩 」：“剧本”神探

阅读绘本《三只小猪的真实故事》，分角色进行游戏。游戏需要3个人或以上进行。

孩子和一名大人分别扮演“小明”和“小红”，由另一个大人分别告诉他们两个人的故事。

小明版本：

小明和小红在公园玩，他们看到一个人在卖冰淇淋。小红想买冰淇淋，但身上没有带钱，于是回家去取钱。

接着，小明也回家吃午饭了。吃过午饭后到小红家找她，小红妈妈说她去买冰淇淋了。

小红版本：

小明和小红在公园玩，他们看到一个人在卖冰淇淋。小红想买冰淇淋，但身上没有带钱，于是回家去取钱。

小红回家拿到钱后往公园走去，正好看到卖冰淇淋的人往学校走，她决定和卖冰淇淋的人一起去学校。

最后问两个孩子：小明会去哪找小红

请“小明”和“小红”分别说出自己的答案，并且解释理由

❤ 关联「绘本」推荐

《 鸭子？兔子？》

一个著名的心理实验图像，被绘本作家“搬进”了儿童绘本：两个孩子争论着，这到底是一只鸭子，还是一只兔子呢？

孩子，虽然还无法理解心理实验中那些复杂的概念，但他们的争论恰恰说明他们已经具有了清晰的意识：我有我的想法，对方的想法和我的不一样。

所以，孩子们为了坚持自己的“想法”，想出了一大堆“理由”，来佐证自己的想法。

和孩子一起共读，体会想法的碰撞。

《小心兔子来捣乱！》

这一本绘本，讲述了两个故事。

在画家眼中，兔子偷吃了他的沙拉，总是到他跟前去捣乱，画家尝试了各种方法来驱赶兔子，可是都不奏效。

可是，在小兔子眼中，画家是一个分享食物的慷慨朋友，所以无论画家做什么，它都把它们当做馈赠，努力“回报”着画家的好意……

阅读绘本，体会两位角色之间情感，行为的差别，一起学习“从不同的角度看待问题”。