家长给孩子积累言语词汇并不难，只要了解孩子语言的发展规律！
在汉语中，词汇被分为13大类，分别在语法和句子中扮演不同的角色。孩子在成长和发展过程中，掌握各类词汇的时间也各有前后。
下面，我们就来了解13大类词汇中最基础，扮演“地基”角色的“名词”，帮助孩子从基础开始，累积言语词汇！
从“名词”开始
积累词汇
符合孩子的学习规律
名词是儿童最开始掌握的词汇（自1岁前后开始），也是婴幼儿早期使用的词汇中，占比最高的词汇（约60%以上）。
根据皮亚杰的儿童发展理论，儿童在0-3岁期间处于“感知运动阶段”，主要通过感官和动作探索世界。具体、可见的名词（如“苹果”“球”）直接与他们的探索经验关联，易于理解和记忆，因此最早被儿童认知。
沟通语法的基本需求
名词在儿童早期承担了主要的沟通功能。小宝宝嘴里的“妈妈”（寻求妈妈关注），“奶”（饿了/渴了）等简单名词，就能让周围人迅速理解宝宝的需求。
名词也是句子最基本的构成单位，掌握足够多的名词，孩子才能在具体名词的基础上组合动词、形容词，形成更完整的表达。
易使用身边物件教学
贴近生活和环境丰富，是居家教学对比机构/学校教学的明确优势，这意味着我们在居家的环境中能够接触大量用于教学的物件。
当孩子从房间里开门出来，我们就能教孩子说“门”；当孩子走到餐桌旁，我们就可以教他说：“桌子”、“椅子”，教学机会存在于我们生活中的每一刻。
15种名词分类
1 身体部位名称（眼睛、耳朵，鼻子等）
2 食物名称（饭，肉，牛奶等）
3 衣物名称（上衣，裤子，裙子等）
4 日常用品名称（水杯，牙刷，毛巾等）
5 交通工具名称（巴士，地铁，出租车等）
6 水果名称（苹果，雪梨，香蕉等）
7 食具名称（筷子，勺子，碗等）
8 家具名称（桌子，沙发，床等）
9 玩具名称（球，积木，套圈等）
10 人物名称（妈妈，爸爸，奶奶等）
11 动物名称（猫，狗，兔子等）
12 地点名称（客厅，学校，车站等）
13 家庭电器名称（电视，空调，冰箱等）
14 不常用名词（烫斗，假发等）
15 类名词（水果，蔬菜，动物等）
“名词”
学习原则
1 从日常接触的教起
我们训练语言的目的，是孩子能够在生活中使用它们进行沟通，因此应该优先学习常接触的名词（如：食物，日常用品，食具等），易于孩子学习后进行沟通。
同时越常接触意味着孩子有越多机会接触到这些名词，获得更多的教学机会。
2 先教孩子感兴趣的
“兴趣是最好的老师”，孩子接触感兴趣的东西时，往往是积极主动，易于学习的。
因此我们可以在生活中多观察孩子，找到孩子感兴趣的种类（如：玩具、交通工具、动物等），然后从这些入手，为孩子积累更多名词词汇。
3 多感官结合学习法
居家丰富的教学环境，让名词的教学不仅局限于简单的听（听觉）和看（视觉），更可以结合多种感官刺激，以及物件的操作，让孩子更加深入地去认识这个物件。
比如说认识“苹果”时，孩子不仅可以看苹果和听“苹果”这个词，还可以摸到苹果，闻到苹果的味道，咬苹果一口尝尝味道；认识“勺子”时，孩子也不仅是看勺子和记住“勺子”这个词，还可以拿起勺子，用它敲敲打打或吃饭，建立对名词和物件多维的认知。
4 从具体到抽象原则
抽象名词（如类名词），需要在具体的名词（食物、日常用品、家具等）的量累积到一定程度时，才能在积累和思维整合的基础上发展出来。
所以我们在教学时，要从能够对应具体实物的具体名词开始，教“水果”前，要先带孩子认识“苹果”、“橙子”、“葡萄”……循序渐进地让孩子积累名词概念。
“名词”小游戏
1摸泡泡
目标
身体部位名词理解/表达
先备
孩子具备基本的注意和模仿能力
步骤
·用肥皂水做一盆泡泡水，或者准备剃须泡沫。
·将剃须泡沫抹在孩子的身体部位上，（举例：鼻子），说：“哎呀，鼻子上有泡泡！”，提示孩子摸到鼻子，擦掉鼻子上的泡泡。
·如果孩子同时具备基本发音能力，引导孩子在擦泡泡的同时说：“鼻子”
·如果孩子喜欢这样的互动，游戏后期可以调换角色，让孩子把泡泡涂到大人身上。
2 寻宝大作战
目标
食物/玩具/食具/家具/名词理解/表达
先备
孩子具备基本的注意和模仿能力
步骤
·准备一些目标物品或物品的模型（用苹果、香蕉举例），放在孩子面前。
·确保孩子的注意力后，对孩子说：“找找苹果/香蕉”，并引导孩子去寻找，孩子找到后，记得夸奖孩子。
·如果孩子同时具备基本发音能力，引导孩子在寻找的同时说出物品名称。
·孩子熟练后，可以增加物品种类，或者当着孩子的面，将物品“藏”起来，增加游戏的挑战性和趣味性。
3 爱的举高高
目标
人物名词理解/表达
先备
孩子具备基本的注意和模仿能力
步骤
·游戏需要孩子和至少两个或以上的家人一起玩。（举例：爸爸，妈妈，奶奶）。
·爸爸，妈妈和奶奶围着孩子站或坐好，让孩子在中间。
·其中一个人说：“找妈妈”，并让孩子朝妈妈的方向走去，孩子反应正确，就由妈妈抱抱孩子或给孩子举高高作为奖励。
·如果孩子同时具备基本发音能力，引导孩子在寻找的同时说：“妈妈”。
共同了解语言发展规律，
掌握居家干预实用方法，
促进孩子语言发展提升！
