语言认知可以同步提升，但家长一定要找到提升的关键。

专业老师说：“认知要素”的第一个，是“动作”，“动词”是仅次于名词的关键词汇！

下面，我们一起来了解“动作”与“动词”！

“动词”的作用

动词，是表示动作的词汇，动词的积累，意味着孩子对动作概念的积累和理解。

动作，包含人主动做出的动作，人对物做出的操作，人与人之间互动的动作，包含人与物、人与人互动的要素，理解和表达这些动作的含义，是语言学习和与规则建立的重要基础。

7种动词分类

1 肢体动词（如拍手、点头、叉腰等）

2 固定动词（如吃饭、睡觉、刷牙等）

3 操作动词（指、擦、洗、贴等）

4 相反动词（拿起-放下，打开-关上等）

5 关系动词（给、追、拉、摸等）

6 抽象动词（修理、保护、告诉、帮忙等）

7 心理动词（听、看、说、想念等）

“动词”学习原则

1 强调语言的功能性

我们训练语言的目的，是孩子能够在生活中使用它们进行沟通。

因此，动词的教学，应该从我们日常的动作教起。比如，当我们抱起孩子时，就能对孩子说：“抱抱”，帮助孩子把“抱”的动作和词语“抱抱”联系起来。

2 在情境体验中学习

动词是形容动作的词汇，这意味着孩子首先要观察和体验动作，才能将“动作”和动作的名字进行匹配。

因此我们可以在生活中多观察孩子，找到孩子感兴趣的种类（如：玩具、交通工具、动物等），然后从这些入手，为孩子积累更多名词词汇。

3 高频重复输入学习

在生活中，我们常常处于动作的进行状态，这意味着我们有大量的自然机会，可以教孩子认识动词。

比如，当我们带孩子出去散步时，就能非常自然地用歌谣的形式说：“走、走、走呀走~”，给孩子多次输入学习的机会。

4 结合动机进行输入

“动词”与孩子“请求动作”，通常是要求大人的帮助息息相关，我们可以抓住孩子的需求动力，引导孩子说出动词。

当孩子想要开门但够不着把手时，我们就可以教孩子说“开门”，当孩子想要的饼干在桌子上，孩子够不着时，我们就可以教孩子说“（帮我）拿饼干”。

5 从具体到抽象原则

在“动词”的学习中，肢体动词、固定动词、操作动词都是具体，常见的动词。抽象动词、心理动词等等，是幼儿和儿童相对难以接触，或者不好理解的。

我们在教学时，要从身边常见的动作开始，比如先教我们每天都接触的“刷牙”“吃饭”，而暂缓教相对不常见的“修理”。

“动词”小游戏

1 录影大师

目标

肢体动词理解/表达

先备

孩子具备基本的注意和模仿能力

步骤

·拿起我们的手机，拍下孩子或家人拍手、跺脚、跳等视频

·和孩子一起观看这些视频，和孩子一起说“拍手”、“跺脚”、“跳跳”

·如果孩子感兴趣，可以让孩子主导拍摄，边拍摄，边学习

2 家务小能手

目标

固定动词/操作动词理解/表达

先备

孩子具备基本的注意和模仿能力

步骤

·将孩子带到家中的任意场景。（以下用卫生间举例）

·在卫生间里，与孩子一起用毛巾擦洗手池的动作，并告诉孩子“擦一擦，擦一擦”。

·孩子熟悉活动后，可以尝试增加活动的步骤与动词的输入，比如“拧毛巾——擦一擦”。

3 合拢张开

目标

肢体动词/相对动词词理解/表达

先备

孩子具备基本的注意和模仿能力

步骤

·与孩子面对面，和孩子一同唱歌：“合拢-张开”“合拢-张开”“小手拍一拍”，与动作同步，给孩子输入“合拢”与“张开”的相对动词。

·孩子熟悉歌谣后，“合拢”“张开”可以换成别的词语，别的相对动作，比如受拿一个盒子，将词汇换成“关上”“打开”。

共同了解语言发展规律，

掌握居家干预实用方法，

促进孩子语言发展提升！