老师，他不是“安全隐患”，他只是需要你多理解一点点”
我们的公众号写手，就是一位成年高功能谱系人士......
“每次看到关于自闭症儿童在普通学校被排斥、被误解的新闻，我的心总会揪一下。
几十年前，我也曾是那个孩子。如今作为一位阿斯成年人，我想通过五个童年上学的小故事，告诉老师们：自闭症孩子不是教室里的“安全隐患”，他们只是需要一个被理解的机会。”
第一个关于：兴趣的专注过强
第二个关于：事情的优先程度
第三个关于：不懂玩笑、潜规则
第四个关于：丢三落四的坏习惯
第五个关于：情绪失控必有因。
这些故事背后，藏着打开孩子心门的钥匙。
❤️帮助自闭症孩子走通“融合”之路，让老师更了解我们的孩子，爸妈可以转发给学校的老师们哦！
01 不听上课铃
幼儿园的时候，我喜欢和邻座朋友玩我们最喜欢的“小猫做鱼蛋糕”的游戏。
某天，突然头上传来老师的训斥：“你们两个！现在要干什么？”
抬起头一看，已经到课前静息的时间了，我们完全无知无觉。
老师后来对我的评语是：“你吧，不调皮，爱学习，总得来说是个好孩子，就是一玩起来就好像听不见老师说话，要专心点哦。”
“大阿斯”的话
我们不是故意不听话，不专心，是对“兴趣”的动机和专注太强，进入了“旁若无人”状态。
如果老师可以走到我们的座位旁边，拍一拍我们，提醒我们做准备，我们会非常感激！（只需要行动提醒，多这一步对我们就很友好）
02 课也不上了
有一天，我和几个同学玩抓人游戏，被抓到人要蹲在大树底下，“无论怎样”都不能起来。
我第一次玩的时候还特地问：“上课了怎么办？”同学说：“总之不准起来。”
于是上课铃响了，我真的继续在那里蹲着，下节刚好是体育课，最后是体育老师把我从树下拎回了队伍。
老师问：“怎么回事？”
我：“抓人输了，Xxx说你不准起来。”
老师：“你那你就连上课铃都不听？课都不上了？”
我：“应该听上课铃还是不准起来？”
老师：“还敢顶嘴啊你？”
于是我被罚站了一整节体育课，并交给班主任又批了一顿。
“大阿斯”的话
我们不是故意不上课，还和老师顶嘴，是真的分不清“上课铃”和“游戏规则”的优先程度。
希望老师能够理解我们理解这些方面有困难，认真地和我们解释，我们就可以在更加平和的环境下学会理解，严格遵守规则啦。
03 猴子上旗杆
和同学一起玩时，他们突然讨论谁有本事爬上升旗台和旗杆
同学A说：“我不爬，B爬。”
同学B说：“我才不，C爬。”
同学C说：“我不，榛子爬。”（注：榛子为笔者笔名）
我：“好。”
于是我真的爬了上去，可想而知老师有多生气。
我还说不出理由，只能如实说是同学C叫我爬的。
同学C当然不会承认，并说：“就是开玩笑，没让你真去！我们不都没去！”
后来，这几个同学也不愿意和我说话了。
老师的批评是那句经典的：“让你爬你就爬啊，那让你吃屎你吃不吃啊？”
由于这种“莫名其妙”的违纪不少，一年级学期末，我是班上唯一一个考试成绩双百，却拿不到“三好学生”奖状的人。
“大阿斯”的话
升旗台不能上，旗杆不能爬，老师办公室不能进……其他孩子好像天生就明白这些“潜规则”，可我们就是不能够。
我们也不明白其他同学的“玩笑话”，容易把什么都当真。
希望老师发现我们这些“奇怪”的冒犯行为时，明白我们是真的不知道，不是故意冒犯，不尊重人。
也不要责怪其他同学，他们的“玩笑”没有恶意，只是我们容易区分不开“玩笑”和指令。
像教语文数学一样，认真教我们辨别，我们很快就不会再犯！
04 什么都能丢
铅笔、橡皮擦、尺子，甚至饭盒袋……只要不能写上我名字的东西，都会被我在一星期内弄丢，而且我永远说不出是怎么丢的。
其中最麻烦的是电话卡，我小时候还是打插卡电话的年代，电话卡一张值50块，实在经不起我这样一星期丢一张。
最后，我自己也不敢再带电话卡了，每天带着五毛钱硬币上学，需要打电话时就去小卖部花5毛钱借电话。
虽然还是时不时会丢失5毛钱，起码经济损失减少了很多。
“大阿斯”的话
和多数孩子相比，我们的记忆是零散的，也缺乏计划能力，记得要做笔记，登记作业，就不记得刚才用的笔应该放哪了，所以东西就总会丢。
家长在入学前，可以系统性培养孩子收拾好东西的习惯，进学校时，将能写名字的东西都写上名字；预期我们容易丢东西，尽量不要带太贵重的物品。
05 失控的情绪
事先说明，这不是前四件一样发生在我一年级时的事，而是发生在四年级，但考虑到家长和老师们对这个问题的重视程度，我决定把这件事也写下来。
我打架下手确实非常狠，狠得小学高中都有一战成名经历，很多男生都害怕我这个女生。
小学四年级的场景是这样的：一个调皮的男生不知道为什么，我猜他一时兴起，突然拿塑料水瓶开始到处砸同学。
所有人纷纷避开，或者还手，就我还在座位上，没有还手也没有躲。我其他同学偶尔也这么和我开玩笑，我一般不怎么放在心上。
当他砸了十几下以后，我开始觉得有点痛了，抬手抵挡，挪开，最后开始在教室里跑，可他好像不打算放过我，而且由于我肢体特别不协调，跑步是弱项，我也跑不过他。
于是短短几分钟里，我不停被水瓶砸，实在是很痛，数到他砸了我七八十下以后，我突然忍无可忍了，抡起拳头狂砸他，然后搬起身边的椅子砸他。
同学把我拉开了，于是我挣脱同学，跑到那个男生的座位上，把他所有书包、文具、水壶、饭盒全部从窗户扔下去了。
由于他砸了我几十下我才反击这件事全班都能作证，老师最后各打五十大板，各罚了我们500字检讨，没有请家长。
后面直到小学毕业，也没有哪个调皮男生敢不长眼来惹我了。
“大阿斯”的话
自闭症孩子会不会情绪失控，突然伤害自己或者别的同学？老师最担心的这个问题，答案是：都是事出有因的。
可能是像我当年一样，遭到同学的殴打，或其他的恶意逗弄导致失控；也可能是因为感官过载导致情绪失控。
如果他们在学校情绪失控，请不要武断认为：他们控制不住自己，不适合上学……
帮我们找到刺激来源，针对性解决，我们是非常愿意控制好自己的！
校园融合“秘籍”
| 表现 | 内在原因 | 处理方法 |
| 沉迷活动，不顾外界变化 | 高度专注与兴趣局限；听觉处理差异 | 提前在桌上贴视觉提示；单独提醒 |
| “游戏规则”大于“校园守则” | 规则理解刻板；难区分主次 | 明确教导规则优先级、提高处事灵活性 |
| 无法理解玩笑/怂恿，做出危险或违规行为 | 缺乏心智理论、仅从字面理解别人的话 | 明确教导如何区分“玩笑”和“指令”，批评表扬要具体 |
| 自我管理差，频繁丢失个人物品 | 执行功能缺损，注意力分配差异 | 协助学生管理物品，调整环境 |
| 突然情绪失控，攻击他人 | 长期忍耐外界刺激后，情绪剧烈爆发 | 识别霸凌预警信号、做好事后复盘，防止再犯 |
| 不回应名字/好像没听课 | 并非故意忽视，是听觉信息反应延迟 | 走近单独提醒，确定有在专注 |
| 上课不看老师，显得不尊重 | 眼神接触带来额外的认知负担 | 允许他们不看老师，有听课就可以 |
| 课堂上突然摇晃身体、拍手 | 自我刺激，释放兴奋情绪或调节感官过载 | 提供不影响他人的方式作为替代；做前事记录事前预防 |
| 抗挫能力差，容易崩溃 | 沟通障碍、感官过载或过分挫折 | 安全第一，优先安抚情绪，事后再教策略 |
| 能力不均衡，偏科，只学某几科 | 谱系特殊注意力分配，狭隘兴趣 | 利用优势科目建立自信，额外支持弱势科目学习 |
五大原则
理解大于批判
明白：他们不是安全隐患，也不是教不好，只是不一样，需要多一点帮助。
重视策略传授
出现问题时，重点是教会他们：可以怎么解决，应该怎么做，减少问题重复出现。
清晰直接教导
理解他们听不懂太多弯弯绕绕，直接告诉他们什么是对，什么不对，应该怎么做。
预防优于补救
通过事前调整环境，提供支持，预防问题行为发生，比发生问题后再解决更加有利。
维持沟通合作
与学生家长，特殊教育老师等人员维持沟通与合作，及时获取学生近况和有效策略。
