口语沟通障碍，是谱系儿童身上较为频发的一类障碍，一般来说，在口语沟通障碍上，具体表现出以下几方面问题：

1、 不擅理解

谱系孩子通常难以理解沟通中的语言信息及非语言信息。导致孩子常常听不懂大人说的话，对大人的指令要求反应也较弱。

案例：下课后，小纯在教室里跑来跑去，妈妈看了，着急得大喊：“小纯，你会摔跤的，小心点！”可小纯对于妈妈的话语无动于衷，依旧在课室里乱跑。在这个案例里，小纯的能力不足以让他理解妈妈话语里的“摔跤”、“小心点”这些词汇，所以小纯接收不到妈妈的信息，做不出任何反应。在我们和我们的孩子，特别是能力较弱的孩子对话时，可以换用简单一点的句子，或者在说话的同时给与肢体或者视觉上的辅助，帮助孩子理解语言，以确保孩子可以接收指令。小纯的妈妈可以在这里将使用的语言换成“停”，并且阻挡在小纯面前，帮助小纯停下来。

2、 鹦鹉学舌

不停地重复别人的话，大人说什么，他跟着说什么。这样的孩子通常具备口语发音的能力，但对语言的理解能力是不足的。

案例：

当大人问小力“你叫什么名字？”，小力没有回答大人的问题，而是反问大人：“你叫什么名字？”这种情况的出现与孩子本身的症状有关，也与家长和老师的引导策略有很大关系。假如在语言理解能力尚不足够的时候，让孩子把精力都放在了仿说上，却没有考虑到孩子是否理解语言，孩子就容易建立一听到别人说话就跟着仿说，却不思考语言含义的模式。

3、不懂用说话去表达或前言不搭后语

我们孩子有时候无法用语言表达诉求，或是动作快于语言。有的孩子虽然会用语言表达诉求，但是语法结构混乱，其他人只能靠猜来理解他的表达意图。

案例1：

卓卓在滑梯区看到一位小朋友在玩玩具车，对玩具车非常感兴趣，他走近小朋友，直接拿走了玩具车，让小朋友大哭起来。孩子不使用说话去表达自己的意思，而是采用了不恰当的行为，也就是直接拿走玩具车来表达“他想要玩具车”，这也常会让其他人误会我们的孩子是不讲礼貌，蛮横的问题孩子。

案例2：

小雨在滑梯上爬来爬去，不小心被困在高处下不来了。这时，老师刚好走进来，小雨着急地大叫：“老师！快下去！你下去！”小雨想要表达的其实是希望老师帮助他从滑梯顶上下去，但是表达得前言不搭后语，让老师很难理解小雨的意图。

4、只懂得从字面的意思去理解及使用字词，不能领悟字词隐藏的意义

这点主要体现在孩子面对一些日常生活中的俗语上，例如拍马屁，孩子会根据字面意思理解为拍马的屁股，非常容易在日常生活中闹笑话，也给孩子的社交带来阻碍。

案例：

小洛在中心，不小心摔坏了老师的玩具。小洛的妈妈无奈地说：“小洛，你可真厉害啊。”小洛马上开心地回答：“小洛很厉害，要表扬小洛！”小洛在这里完全没有办法理解妈妈说的“反话”，只能从妈妈的字面意思理解这个句子，认为妈妈是在夸奖自己的行为。