口语沟通能力透过外化的行为来呈现，家长常常会很注重口语能力的提升，缺容易忽略非口语能力的提升。在社交沟通障碍改善中，非口语沟通能力的提升，也是一项很重要的社交技巧能力，是一种内化的社交思维能力，孩子在社交情境中对非口语信息缺乏处理，无法完整处理社交信息，进行社交思考，导致无法进行顺畅有效的社会交流。那么非口语障碍的具体表现有哪些呢？今天让我们来一起看看：

1、不善于使用及理解手势、脸部表情

我们的孩子难以跟随别人的手指指示，也难以根据身边人的表情做出恰当的反馈。当他们发起注意时，往往也少用手指指示。他们不关心周围的世界，表情也显得麻木、冷漠。

案例1：

莹莹想要柜子顶上的玩具，可是够不着。莹莹找到妈妈，告诉妈妈：“帮我拿一下那个玩具！”妈妈疑惑地说：哪一个？莹莹不停告诉妈妈：“那个呀，那一个！”但同时没有描述玩具的外貌，也不用手指向她想要的玩具，导致妈妈根本没办法帮莹莹拿到她想要的玩具，最后莹莹崩溃地大哭起来。

案例2：

课间，君君正在绳梯上摇来摇去，妈妈看了，着急地冲过去大喊：“君君，危险”，可是君君完全不为所动。妈妈感到有些生气了，换上了一副生气的面孔，对君君吼道：“你会摔跤的，赶紧下来！”可是君君依旧在绳梯上一边荡，一边对着妈妈欢笑，对妈妈焦急和生气的脸孔完全不为所动。

2、不善于使用及理解身体语言

在社交互动中，他们的肢体动作表达较少，或者不明确。当周围的人使用点头、摇头等身体语言回应时，他们也往往无法理解动作的含义。

案例1：

小组课堂上，小晨的小伙伴小怡完成了一项任务，老师兴奋地欢呼：“小怡太棒啦，我们来给小怡鼓掌！”小晨听到老师的话，也面向小怡说：“小怡太棒啦！”可是小晨却只动了嘴，行动上并没有真正给小伙伴鼓掌。案例里的小晨尽管知道现在应该鼓励小伙伴，却不擅长使用“鼓掌”的动作，对小伙伴表达鼓励。

案例2：

课间，小杰想要得到妈妈的许可，到课室外面玩，他问：“妈妈，我可以出去玩吗？”妈妈正忙着和老师沟通，对小杰点点头。可是小杰依旧不停询问：“妈妈，我可以出去玩吗？可以吗？”并且表现得越来越焦急。直到妈妈开口告诉小杰：“可以！”小杰才开心地跑出去玩。这个案例里，小杰只对妈妈的语言信息有反应，而对妈妈的身体语言缺乏理解。

3、缺乏互联关注

互联关注，指的是与社交对象将注意力放在同一事物或事件上，表达方式可以是言语、动作，甚至眼神。互联关注，分为引发与回应两类。我们的孩子在交往过程中对社交对象的关注往往不足，较难察觉社交对象的注意力所在，互联关注能力低下。

案例：

可可和老师在课上玩公园滑梯玩具，他非常专注地拼装着滑梯，这时老师拿来一些小动物，对可可说：“小动物要来滑滑梯啦！”可是可可依旧在非常认真地拼装，完全没有关注老师在游戏中已经做出了下一步的行动，甚至没有抬头看老师一眼，对老师的关注发起也没有回应。