【乐享地板时间--6个社交互动游戏】居家战疫，也能乐享时光
来源: | 作者:Autism星心智援 | 发布时间: 2023-01-11 | 179 次浏览 | 分享到:

守  护  星 “心”  

           全  力 “智” 援

停课第二周，家长纷纷表示：

“长期不能上课，太让人焦虑了，我们又该怎么进行居家干预呢？”


Autism星心智援



没问题，居家游戏指导，立刻安排上啦~

今天，我们来推荐一些不同能力的前阶儿童进行的游戏哦。


图片

阶段一游戏


01

面粉团




材料：大盘子，面粉，舀面粉的小工具（例如：勺子）、喷水壶、湿毛巾


#游戏重点#

● 孩子对活动感兴趣，能专注活动一段时间，并保持平稳情绪
● 看见成人展示有趣的物品或活动时，有期待或好奇的表现
● 会留意成人的动作并模仿
● 运用表情、声音（说话）或肢体动作回应成人的主动沟通

#活动程序#

1、成人拍打大盘子，发出响声来吸引孩子的注意。然后拿少许面粉，一边撒在大盘子，一边说：“哇！你看！下雪啦！”一边把大盘子递给孩子，让他探索盘内的粉。

2、成人取一些面粉，等待孩子注意和示意后，在大盘子上方慢慢撒下面粉。一边撒，一边说：“要多一点！”孩子从亲身经验中认识“多”的概念。
策略  若孩子伸出手来或望向成人时，成人马上回应并把面粉撒在孩子的手上；也可温柔地按摩孩子的手·增加手部的触觉刺激和互动的机会。
策略  撒面粉过程中，成人可以突然停下来并留意孩子的反应；当孩子以任何方式示意想玩下去，便继续游戏。

3、当盘内累积了足够的面粉，成人可以用喷水壶加少量水，与孩子轮流搓面粉团。成人可示范用小工具来舀起面粉团，然后把小工具递给孩子。
策略  给孩子时间探索及适应面粉团黏和湿的感觉。
策略  提供两种工具，让孩子做出选择。

4、当类粉团变得越来越黏和湿时，成人可以夸张地说：“哎呀，面粉团，好黏啊！”，让孩子通过感受去理解“黏”的意思，过一会儿，或假如留意到孩子不喜欢黏的感觉时，成人可拿出湿毛巾让孩子自行清洁双手。


#注意及变化#

● 尽量避免扬起太多面粉，导致面粉进入眼耳口鼻或弄脏衣物和地面，建议准备湿毛巾清洁。
● 加入干面粉来搓面粉团，可以减轻面粉团黏着皮肤的感觉，使孩子更易于接受。
● 可以在盘子底部铺上颜色色纸，让孩子用手指在干面粉上画画
● 对于较被动或触觉敏感的孩子，成人可以先拿着少许面粉走近，或把小工具放在孩子附近，等候和鼓励他们尝试参与。


02

黑夜追踪


材料：手电筒


#游戏重点#

● 在黑暗环境中活动时保持平稳的情绪
● 对活动感兴趣，专注一会儿并表现出开心和满足
● 运用表情、声音（说话）或肢体动作回应成人的主动沟通

#活动程序#

1、各人先坐好，由成人预告现在我们关灯玩游戏，等孩子和其他人准备好后，把灯关掉。
策略  可以先关掉部分的灯，观察孩子有没有表现出不安 。

2、关灯后、成人轻声地说 : “好——黑啊 !”，然后打开手电筒：“你看你看，这里有光耶！”

3,成人慢慢移移动手电筒，找亮孩子身体的不同部位，然后鼓励孩子追随手电筒的光移动
策略  成人可以一边唱身体部位有关的儿歌，一边照亮相关的部位，帮助孩子巩固对身体部位的认知。

4、如果孩子可以接受继续处于黑暗的环境，并且对活动表现出兴趣，成人可以把手电筒的光照在墙上，让孩子伸手来探索，也可以把光照在地板上，吸引孩子去追赶。

5、如果孩子想自己拿着手电筒玩，成人可以等孩子主动表达（例如：伸手、指，发声）再把手电筒递给孩子


#注意及变化#

● 不能把手电筒直接对着孩子的眼睛，如果手电筒光太强，可以包裹纱布等让手电筒的光适当减弱。
● 为了避免发生危险，房间不能太黑，并且要先移走房间里的障碍物
● 可以实现在房间里摆放一些玩具或食物，当手电筒照到那些物件时，鼓励孩子循着光去拿。
● 有条件的情况下，可以使用不同颜色或者能映照出图案的手电筒，增加游戏的趣味性。



阶段二游戏


01

杯中寻宝


材料：大小不同的套杯、小零食


#游戏重点#

● 对活动感兴趣，专注一会儿并保持平稳的情绪
● 看见成人展示有趣的物品或活动时，有期待或好奇的表现
● 留心注视及参照成人的表情和动作反应
● 运用表情、声音（说话）或肢体动作回应成人或主动沟通

#活动程序#


1.获得孩子注意后，在杯内放进孩子喜欢的食物、并倒扣盖好。其他杯子也盖好，并逐一翻转叠高。
策略  最开始可以只用两至三个杯子，方便叠高和让孩子容易找到食物。
策略  放食物时要假装神秘地说：”让我藏一藏小饼干~“，吸引孩子注意。

2、叠好后，成人打开最高的杯子，等候孩子拿取杯内的食物
策略  打开杯子时，成人活泼地说：“看！”并用手指指食物，引导孩子注意以及拿取

3.成人以表情、眼神，动作和语言提示孩子主动打开下一个杯子，例如：带着微笑，看看孩子，然后再看看杯子，指着杯子说：“这里还有哦！”


#注意及变化#

● 当孩子熟悉游戏的玩法后，可加入一些变化，例如：只在部分杯子里放食物，让孩子试着寻找食物在哪里。
● 可用胶带贴紧两只杯子，让孩子想办法把杯子分开然后取出食物。
● 对于视觉追踪及记忆能力较好的孩子，成人可把三个杯子反扣在桌面，并将食物放在其中一个杯子内，然后移动杯子的位置，让孩子猜一猜食物最终藏在哪个杯子里。注意要根据孩子的能力而调整移动杯子的次数及速度。


02

神秘礼物


材料：有盖的盒子、丝带或绳子、小玩具或食物


#游戏重点#

● 与成人一起时表现轻松、开心及满足
● 看见成人展示有趣的物品或活动时，有期待或好奇的表现
● 注视及参照成人的表情和动作反应
● 运用表情、声音（说话）或肢体动作回应成人，主动沟通或要求协助

#活动程序#

1.开始前，分别于两个盒子的盖贴上一条约一米的丝带（或绳子），成人向孩子展示盒子，立在他面前把小玩具或食物放入其中一个盒子里。

2.把两个盒子悬吊在桌边，孩子只看见丝带部分。成人示范拉动其中一条丝带，把内有玩具或食物的盒子拉上来。
策略  慢慢地拉动丝带并用夸张有趣的声线说：“看！盒子快上来了！”来吸引孩子的注意力。

3.把盒子递给孩子，等待他自行打开盒盖取出里面的东西来玩或食用。
策略  假如孩子无法打开盒盖，应避免太快帮助他，让他有机会想想办法，留意和等待孩子微小的沟通讯息（例如：望着成人、把盒子交给成人或把盒子放下），并及时回应。

4.重复游戏，鼓励孩子拿起丝带，让孩子拉动丝带寻找放有东西的盒子。
策略  以夸张的眼神、表情、声音或身体动作提示孩子拉哪一条丝带


#注意及变化#

● 针对视觉空间感较弱的孩子，可使用篮子、透明胶袋或无盖的盒子代替让他看见容器里有东西，增加孩子的成功感；也可以把有丝带的盒子平放在地上，孩子把盒拉近时，容易看到盒子的移动。
● 可以使用较难打开的盒子，制造孩子需要寻求成人协助的机会。
● 当孩子掌握玩法后，成人可逐渐增加要强择的盒子数量，提高活动的难度。



阶段三游戏

01

水袋世界


材料：透明胶袋、水壶（内有水）、漏斗、毛巾、小纸碎


#游戏重点#

● 留意及明白活动进行的步骤及过程
● 运用表情动作，声音或说话向成人示意参与或继续活动
● 与成人维持来回沟通圈
● 结合多个动作步骤和视觉空间的能力·完成简单的活动或解决困难

#活动程序#


1、成人出示一个新的透明胶袋，把袋子给孩子探索及把玩一会儿。

2、 成人出示一壶水，表示想把水倒入胶袋，请孩子想想办法（在附近放有漏斗、汤匙等物品作提示)

3、 在袋口放漏斗作为注水口，用手抓紧，防止漏水，成人先示范制作水袋方法（注入1/4满的水)
策略 可以减慢注入水的速度来吸引孩子的注意。

4、由成人固定胶袋及漏斗位置·孩子自行拿着水壶把水倒进水袋内。
策略 给孩子半满的水壶，便利孩子注水。
策略 过程中，假如孩子弄湿了地面或物件，成人平静地回应，鼓励孩子想办法处理（找毛巾等)。

5、 当注入入半满的水后·成人提供一些小纸碎·由孩子放入水袋作装饰之用，最后由成人把袋口绑好。

6、然后成人鼓励孩子猜想水会否从注水口漏出来，然后慢慢把水袋倒转，测试效果。

7、把水袋给孩子把玩，他们可轻按或摇动水袋等。
策略 摇动水袋吸引孩子的兴趣，等候他们主动要求拿取水袋探索。


#注意及变化#

● 如果胶袋出现漏水情况，可在外面多加一个胶袋防漏。
● 将水袋从斜台滚下，鼓励孩子在另一端接，增加双向沟通的机会和一起玩游戏的乐趣。


02

音乐舞会


材料：音乐播放器，椅子


#游戏重点#

● 结合动作、听觉和专注力，投入互动与别人玩游戏
● 主动向成人示意如何进行或继续活动
● 感受和表达喜悦、兴奋、生气的情绪
● 遇上社交冲突和问题时，调节自己的情绪、行动及思考解决方法

#活动程序#

1、像玩“音乐椅”一样，把椅子分两排，椅背对椅背放好，椅子的数量较游戏的人数少一张

2、 当音乐还在播放时，成人拖着孩子四处行走，并随着音乐的旋律做动作让孩子模仿，藉此保持孩子对活动的专注和跟成人保持联系。
策略  加入道具吸引孩子的注意，例如：披一条长丝巾，跳舞时扬起它。

3、音乐停止时，孩子便要赶快找椅子坐下来。其中有一名参与者会找不到座位，成人便要趁机会引发沟通和表示关注，例如：“哦，你没有座位吗？”“那请你和我一起跳舞吧！”然后再次播放音乐，让孩子跟随成人做动作，直至音乐停止，重复游戏。
策略 当音乐停止时，成人停下所有动作，做出惊讶的表情，等待孩子主动反应，寻找椅子坐下。


#注意及变化#

● 椅子的摆放可以视乎房间的大小和安全问题而改变。针对动作协调较困难的孩子，可把椅子靠着墙壁排成一行，以免孩子不小心推翻椅子受伤。
● 若发现孩子未能察觉音乐的开始和结束便要作出调节，例如：唱孩子熟识的歌代替音乐，方便孩子容易明白和预知何时要回到座位；成人随着音乐摇动乐器，没有音乐便停下来，加强开始和结束的声音效果；或利用夸张的动作提示孩子，例如：音乐停了成人便站立不动和做“安静”的手势。
● 这个发展阶段的孩子未必能够仔细说出内心的感受，或未能熟练运用情绪词汇。成人要考虑孩子的情绪感受和非语言的表达，一方面让孩子以不同的方式表达自己，例如：找不到座位时走来走去，又或焦急地望向成人等；另一方面，要按孩子情绪上的需要，及时安抚。


参考书籍：

《乐在地板时间》香港协康会出版


O O O O



孩子不关注人，不会玩？
语言功能单一？不愿沟通？
社交心智思维发展不足？

Autism星心智援课程模块
“社交互动游戏”
关系为本，情感互动
跟随孩子，激发主动
制造机会，丰富动机
拓展意念，延伸活动
丰富游戏，连串沟通
情感发展，多元社交



“社交游戏团体课”

因材施教，个性化方针

八大小组目标，常规社交并行

   接触朋辈，融合型团体

促进关系发展，多方社会互动

   百般情绪，沉浸式体验

提供丰富资源，浓缩社会情境

   动静结合，半结构活动

捕捉关键时机，灵活调整形式

   增加运用，整合性思维

拼凑技能碎片，迁移所学知识




报名咨询：
长按二维码，添加教务老师微信

中心地址：

广州市越秀区东风东路东峻广场3座5楼

搜索
课程分类