“今天我们来读绘本

我们开展“星心读绘本”，坚持家校结合的理念，帮助家长持续不断巩固学习：

1、介绍老师们在教学过程使用的“绘本三结构”（听一听、说一说、玩一玩）教学策略，帮助家长更好地了解及配合老师的教学

2、给家长推荐可以和孩子们共读的书

3、帮助家长掌握简单的引导策略

4、鼓励亲子共读，在培养孩子的阅读习惯的同时，更好地开展亲子互动，强化亲子关系。

编者按

绘本名称

《阿利的红斗篷》

• 主要适合社交精进中后期到优能期的孩子
• 处于认知精进到优能阶段的孩子可以通过绘本巩固顺序、季节等。
• 绘本具有前后逻辑与故事性，可连贯讲故事。
• 尤其推荐对写实图片偏好、或者能够理解图画细节蕴含的幽默感的孩子阅读。
  

牧羊人阿利需要一条新的斗篷，于是，从春天开始，他开始自己制作斗篷。从春到冬，经过一系列的努力，阿利终于穿上了新的红斗篷。

讲解建议：

• “这是阿利，他是一个牧羊人，看哦，他有一间漂亮的房子，还有一群小羊。”（可以引导学生读图回答，或者看图自己介绍）

  
  

• “可是呢，所有人都对他说：可怜的阿利！”（此处可用提问引导学生“你觉得，为什么大家会觉得阿利可怜？”在翻页之前，可以引导学生观察图片，一起猜测什么情况下会让人觉得“可怜”）
  

  
  

• “哦，阿利的斗篷太破旧了……”（引导学生回顾上一页的问题：“现在你知道为什么大家会觉得阿利可怜了吗？”并可以再与学生一起，展开讨论）

• “阿利是真的需要一条新的斗篷啦。”
  

  
  

• “我们来看，阿利开始做他的新斗篷了。”（引导孩子读图，观察阿利第一步如何做斗篷，并且描述，可以描述“剪羊毛”等）

• “看看，小羊们又在做什么？你觉得他们怎么样？”（在阅读过程中，也可以引导儿童关注绘本图画中一些有趣的内容，如该本绘本里到处乱跑，给牧羊人添了不少烦恼的一群羊，增加绘本阅读的趣味性）

  
  

【优能期的学生，我们更加鼓励他们在绘本阅读中，理解故事中人物的情绪情感、想法、愿望，与学生共同总结归纳，引导学生理解故事寓意，帮助学生领悟和建构故事的社会性主旨。即使是进入了优能期，依旧需要使用趣味性的方式，与学生进行互动性的共读，以维持学生对绘本阅读的兴趣。以上仅为绘本阅读示例，我们鼓励家长和小朋友们一起发现更多趣味阅读的方式】

拓展活动：

• 演绎游戏：如何做斗篷，在阅读后，根据故事的内容，与学生讨论红斗篷是怎样制作出来的，并且利用玩具，演绎做斗篷的过程
  

• 主题创新游戏，可以和儿童一起拓展故事的内容，想象“这件新的红斗篷之后会怎么样”，等等。或者就书中的一个内容，如“什么时候别人会觉得他很可怜”（或者很努力，很厉害等等，与绘本中体现出的主题之一契合即可），使用讨论、扮演或者绘画的形式进行拓展延伸活动。
  

【在优能期，我们与学生的互动加入角色、规则游戏，情绪情感，社交心智思维等内容，深化学生对各类社交及生活情境的理解】

作者信息