家长们常担心：

不敢停机构，害怕不干预就倒退；担心泛化问题，能力有了，但是到幼儿园不会跟小朋友玩耍，还是不会社交，能力泛化不出来.....是所有家长都特别关注和焦虑的问题，一直在机构干预，不敢送幼儿园，错失孩子校园的融入和同伴的互动。

回访跟踪

羊宝2岁8个月确诊，在我们中心干预了半年后（3岁4个月），回归生活，融入幼儿园。又过了半年，这一期带大家一起回访，了解一下羊宝，目前的家庭和学校融入情况（3岁10个月）。

羊爸羊妈表示满意

干预停半年，目前3岁10个月

宝贝认知语言的增长、幼儿园的融入、同伴社交几个方面均发展稳定。

他的记忆力非常好，这次来广州，他依然记得以前的事情，并乐于和家人分享。

他在与家人的相处中表现出依恋，甚至学会了找家人撒娇。

他还在家交到了自己的好朋友，能够和小朋友一起愉快互动。

爸妈分享: 社交小故事

01“爱跟爸爸撒娇”

他跟人相处方面很明显是进步的，比如说妈妈的名字，爸爸的名字，奶奶的名字，外婆的，他都知道说。

前几天外婆带她去超市买麻薯，麻薯有大有小。已经买了一个大的，他就说还要小的，因为很喜欢吃这个黏黏的。在这个过程里面，他和他外婆相互的交流已经很常态了。

当然，他有时候比较听外婆的，有时候可能不会听。就是，我们两个人去上班的时候不在家的时候，他可能会比较听外婆的。爸爸不在家他也会更听话，天天跟爸爸撒娇。

02“心有灵犀的小伙伴”

我们房东的小孙子，一个小哥哥，算是他的固定玩伴，他们经常一起玩。

虽然他们的语言不通，一个讲白话，一个讲普通话，所以导致他们可能沟通起来不是那么顺畅。但虽然他们语言不是很通，不影响他们游戏的开展。他们还是能够在一起玩一些游戏，比如说他们可能不用语言，用肢体、眼神等等来交流，然后他们能够知道对方的意图，开展游戏。

小哥哥晚上就住在我们附近，他听到小哥哥的声音，会对我们说：“我要去找哥哥玩。”要求我们带他去找哥哥玩。

03“我要自己找朋友”

昨天晚上，妈妈带他出去扔垃圾，刚好广场上有三四个小朋友在，他就开始追着那些小朋友，看他们是怎么玩的，小朋友也过来追他，他就跟着跑了，就参与到游戏里去。

还有几个小朋友在玩球，他也说他想玩，让我来，让我来，可是人家不给他玩。虽然小朋友不给他玩，但他还是加入进去，追着小朋友和那个球跑，也玩的挺开心的。

04“喜欢分享兴趣”

他的记忆力比较好，所以认知方面一直是没问题的，教他记数字1-100，他都可以记得住，古诗什么的也都是会背的。

这次回中心这边，他还会记得以前我们坐什么公交车回去，他会在那说，就是坐哪路哪路公交车啊，然后要换哪路公交车，这个方面还是很好的。

家长反馈：幼儿园融入

现在我们回到了家里，他是全天正常独立去上幼儿园的。

幼儿园里面的安坐呀，配合呀，然后活动的参与这些，老师都没有任何负面反馈，或者说他操作的不够的地方，老师的反馈其实都是比较好。

就是老师会反馈他，比较内向，比较不爱说话。可能他不足的地方就是说，这个小朋友还是相对比较内向啊，语言表达可能不会那么的主动这样子。

妈妈期望：

不断适应幼儿园的变化，交到更多朋友

目前孩子读小班，更多的是老师去组织小朋友，告诉孩子现在该干嘛，统一活动。

这个时候小朋友之间的接触还有限，中班以后可能就会多一点和小朋友自由活动的时间，到时候对他来说又是新的挑战。

希望他能够在幼儿园里持续融入，和小朋友顺利接触，然后在家这边也交到更多朋友，逐渐融入环境这样子。

老师敲重点：

干预方向和方法符合孩子，干预就顺了

家长惊讶：

我的孩子都已经干预2、3年了，塞进认知语言，但是泛化真的很难，能输入，输出很被动，太难了，半年就能这样，难以相信，作对这些选择，孩子的干预其实并没有那么难。

社交沟通（三大阶段）：社交动机、社交技巧、社交认知

根据回访互动结果，老师对孩子现阶段能力的评定如下：

一、社交动机

稳定发展，在生活中不断深入泛化

目前宝贝小朋友社交基础动机阶段稳定发展，社交意愿主动性高，互动意识强，愉悦感多，会关注和模仿他人的社交行为，对社交信息的处理较好，能够与他人展开一来一回的社交互动。

对物有明确的操控意图，有自己的把玩想法，也有游戏技巧，能够跟他人维持游戏互动，并享受游戏过程。与人的情感建立好，亲密感强，社交调节和反馈自然恰切。

二、社交技巧

高社交动机支撑社交技巧的习得和运用

孩子有高社交动机，就可以推动孩子的自主学习，学习更多的语言技能和游戏技巧进行更深度的社交融入。

动机推动技巧的习得和使用，语言和游戏技能得到不断地使用泛化，变成孩子潜移默化的社交能力，社交正向经验越来越多，融入越来越高。

羊宝现在处于技能不断累积和运用的阶段，需要父母多多陪伴，及时提供引导，让孩子恰当地运用社交技能。有环境的融入，有量化的使用锻炼过程，社交技巧就会越来越丰富，运用越来越灵活。

三、社交认知

父母需要心智解读阶段的知识储备

随着社交技能的增长，孩子对外的社交范围会越来越广，社交的深度越高，对社交问题解决能力的要求也会更高。

孩子要学会去解读别人的情绪，别人的解读想法，需要更强的察言观色的能力，也需要父母有相应的知识储备和引导技巧，引导孩子发展到这个阶段层面，大量锻炼孩子的社交心智思维能力。

如果父母引导的能力不足，就要及时寻求专业机构的支持，协助孩子和家长这个阶段的顺利发展。

干预策略（综合性游戏策略）

★ 学习语言，认知技巧的最终目的，是为了提升日常生活中的社交沟通水平。

社交沟通本身就属于非结构化的技能，需要在非结构化，灵活的自然环境中学习和使用。

在结构化的技能教学中，孩子快速积累技能，但如果没有灵活的环境支撑，学习到的技能以难运用，无法泛化到日常生活中。技能的缺乏，让孩子在社交和生活中不断感受到挫折，引发情绪问题。

而后阶的心智思维能力，更是需要孩子具备一定的自我意识，对情绪和意念有的充分体验后，才能进行推进，也就是孩子必须有自己明确的想法。

干预中如果本身就没有具备灵活的环境，孩子缺乏在自然环境中使用技巧的机会，也难以发展自我意识，就容易在技能积累到一定程度后，能力停滞不前。

老师强调

★ 要检验孩子社会性发展水平，结束干预后，孩子在日常生活中的技能呈现十分重要。

★ 也就是，与在机构干预期间相比，孩子的社交沟通技巧是发挥稳定、有所进步增长，还是倒退；在居家和自然带养环境中，孩子是否能够顺利使用已习得的技能。

★ 如果孩子的技能能够维持稳定发挥，甚至继续进步，我们干预才是真正成功的。