家长疑惑

自闭症孩子本身沉迷物件，就不能再玩物件了，还玩物件，会不会加重自闭症的症状，让孩子对人更不感兴趣了！？
提升人际互动，就不应该玩物件，就应该提升对人的兴趣，只能跟人玩！？

老师解答

自闭症的两大核心症状是：社交沟通障碍和局限性兴趣及重复行为。

自闭症谱系儿童除了缺乏与人的社交兴趣外，沉迷物件，是他们局限性兴趣，重复刻板特殊的行为的一种呈现。

他们可能出于特殊的生理基础，感官异常（过分敏感、或者过分迟钝），更难以适应外部环境的刺激，更加难以像常规发展的儿童一样，对身边的人或物产生自然的兴趣与探索欲望。

于是，他们为了在环境中调节自己的感受，如使用自己少数的、熟悉的可把控的游玩方式来安抚情绪，逐渐发展就发展出了重复刻板的特殊行为，以及狭隘的兴趣、固执的思维等。

因此，为了让孩子走出“沉迷”和“刻板”，我们需要为孩子建立与人社交的兴趣，对人的社交意图，以及要同步发展孩子对外界事物的探索意图，提升物件操控意图的思维能力。（人与物的意图）

建立社交兴趣的第一步：

从孩子的兴趣入手，以孩子的兴趣出发

让孩子对人感兴趣，是社交的第一步。

但是，当我们的孩子对物件有较为局限重复的兴趣时，我们往往不能直接将孩子粗暴地从“物”的兴趣直接过渡到“人”的互动。

沉迷物件的孩子，兴趣往往局限在物件上，对周围的其他人和事物缺乏关注。这也容易导致：在没有兴趣物件的时候，孩子由于对周围的人和事物都不熟悉，缺乏安全感。

这时，如果我们粗暴地剥夺孩子的兴趣物件，则孩子在这种社交互动中的感受，往往是无趣甚至负面的，在这种情况下，我们更很难将孩子的注意力吸引到人身上。

所以在早期，我们需要先跟随孩子的兴趣，从孩子感兴趣的物件上去切入。

使用兴趣物件，加入与孩子的互动，让孩子处于愉悦的心理状态，再将这种愉悦感，与“人”的出现配对起来。

通过跟随孩子的兴趣，让孩子觉得：“人”是有趣的，与“人”互动是安全、愉快的，才能一步步开启孩子沟通的大门。

家长追问

那在打开互动以后，我们就该少给孩子玩物件，引导孩子多和人交互了吧！？

老师解答

具备社交互动意识和兴趣后，我们和孩子“玩”，目的是提升孩子的心智思维能力。

孩子认知思维的发展，分为六大阶段，通过孩子的游戏行为和呈现方式，来判断孩子思维水平的发展程度（家长们可以自查对应，了解孩子目前所处的思维发展阶段）：

1 感知觉游戏

通常于0-9个月开始发展。

孩子主要通过触摸、视觉、发声自娱、咬、抛或者扔东西来娱乐。

这一阶段的孩子，需要通过直接的触摸，才能够获得足够的刺激，从而建立对外界的意识和兴趣。

例子：咬塑料玩具，抛球，排列玩具。

2 功能性游戏

通常于9-17个月开始发展。

这一阶段的孩子可以正确认识实用物件，并且按照正确的功能去操作物件。有时候又被称为操作性游戏。

这个阶段的孩子通过把玩各种物件，慢慢熟悉不同物件的名称及其功能、特性，建立物件概念。

例子：将车子用来推，杯子装水，梳子梳头发。

3 建构游戏

通常于24个月左右开始发展。

孩子在这一阶段会有意识地组合不同功能的物件，并且将它们搭配使用，完成一个较为完整场景的建造。

将零散的物件组合成完整的场景，是孩子进行思维的统合的过程随着构建场景逐渐复杂，孩子的思维统合能力也逐渐提高。

例子：将冰箱、煤气灶、洗手池和锅、锅铲等玩具组合成“厨房”。

4 假想游戏

通常于15-36个月开始发展。

孩子在这一阶段能够将一个东西代替另一个东西，赋予物件不存在的特征，或者凭空想象不存在的物件添加进游戏中。

这个阶段的孩子，开始了逻辑从具象到抽象的迁跃。

例子：假装脸脏了擦一擦；假装空碗里有饭吃饭。

5 社会戏剧性游戏（角色扮演游戏）

通常于学龄前开始发展。

自己或与其他的成人、同伴一起进行角色扮演，在游戏里说该角色说的话、想该角色所想来推进游戏。

孩子在该阶段想象力进一步发展，并且能够在抽象思维的基础上，开始发展心智解读能力，这也是心智阶的孩子在游戏治疗中的主要进行的游戏。

例子：过家家（爸爸、妈妈和宝宝），医生游戏（医生、病人）。

6 规则游戏

通常于5-6岁开始发展。

孩子开始和他人进行有一定规则的游戏，并且在游戏过程中遵守规则。

这个阶段，孩子通过理解和接受游戏中的规则，给其后续在社交和集体中的规则意识打下基础。

例子：石头剪刀布、丢手绢、老鹰抓小鸡

随着游戏不断的深入，对人的兴趣也在逐渐加深，发展更丰富的社会性情感，社交沟通的深度也随之更丰富。

老师强调

“物”的兴趣与“人”的兴趣，并非对立面，两者缺一不可。

可以通过“物”的兴趣建立社交互动的桥梁，提升孩子对人的社交兴趣；也可以通过“人”的兴趣，拓展孩子物件游戏技巧的丰富性和认知思维能力，两者相辅相成，相互作用，促进彼此的优化发展。

只沉迷物件，但缺乏社交互动，孩子难以建立对人和对外界的兴趣，兴趣的广度和深度难以发展，孩子会难进行更深入的社交互动。

只对人有兴趣，但缺乏物件操作技巧和游戏技巧，孩子的游戏思维难以向上发展。

常规儿童的游戏互动既包括与人互动，也包括物件与游戏技巧。游戏技巧缺乏，会让孩子难以加入他人的游戏，阻碍孩子与同伴交往，建立友谊。

总结

孩子对“人”的意识，不能通过忽视对“物”兴趣来建立。

让孩子对人与对物的意识，兴趣相辅相成，通过游戏不断提升心智思维，拓宽兴趣的广度和深度，孩子的社交沟通，社会交往能力才能顺利发展！