“弱中央统合”理论

弱中央统合理论(WeakCentralCoherence/WCC)是近年来自闭症心理学研究领域中的一个新兴理论。它可以解释心理理论和执行功能理论无法解释的自闭症症状：自闭症个体的狭窄兴趣和特殊才能。

比如，有的自闭症谱系人群紧靠听觉，就能辨识出几十种不同品牌的吸尘器，在几秒内数清楚掉落在地上的牙签数量，但面对更广泛的环境刺激时，却难以完整把握，导致情绪崩溃。

该理论最初由心理学家乌塔·弗里斯（Uta Frith）于20世纪80年代提出，以解释自闭症谱系儿童的特殊信息处理特征。

中心聚合(Central Coherence)是指一般人在理解情境、文字或图像时，从所得的数据中提取重要的部分，然后整合建构成一个主题的能力。

Frith注意到，常规发展的儿童或成人，经常以牺牲对细节和表面结构的关注为代价，来处理信息以形成意义和格式塔(整体)结构。

他认为：自闭症个体缺乏正常人信息处理过程中的这一“构建倾向”(Built-inPropensity)，即无法“整合尽可能广泛的刺激，概括尽可能广泛的背景”。

“弱的中央统合”——两种具体体现

1 弱的感知觉统合

研究者通过视错觉图片判断，韦克斯勒积木设计任务，镶嵌图形测验，复合字母及复合数字的整体--局部测验等一系列实验，观察到自闭症谱系患儿在视觉、知觉注意方面存在中央统合问题。

比如：常规发展儿童或成人观察农场的照片，第一时间看到的是农场的全貌，再是农场中有一只奶牛、风车、房屋、栅栏等……

但谱系儿童第一时间可能关注到农场中的奶牛，然后细致地观察奶牛身上的花纹，同时未能认识到农场中其他的元素，以及整个农场的全貌。

这种认知倾向导致他们难以把控事情的全貌，在日常生活中出现适应困难。

2 弱的语义统合

中央统合缺损不仅仅体现在感知觉上，更存在在自闭症谱系儿童的语义加工能力和加工风格上。

一系列词汇、语义和语用方面的实验研究，发现自闭症谱系儿童在处理多音字、一词多义、句子排列，语义推理等实验中，成绩相较常规儿童和智力障碍儿童存在明显的落后。

这些儿童难以理解“一字多音、一词多义”，也难“根据语境推理词句当下的具体含义”；听故事后，他们能能记得故事中确切的词语，却不记得故事的主要情节。

这种认知倾向，导致他们在日常生活和社交沟通中出现困难。

中央统合缺损导致

自闭症谱系儿童在生活中：

01 难以泛化，只要有一点不同，对他们来说就是完全的新知识

02 过于专注于细节，很难看到事情的全貌

03 只能意识到词句的表面含义，不能理解引申义

把握广泛的环境刺激，提升建构能力

在游戏中改善谱系儿童的中央统合能力

基于自闭症儿童的弱的中央统合倾向，来自他们缺乏正常人信息处理过程中的“构建倾向”的理论。

我们可以通过大量“建构游戏”的训练，可以帮助他们提升“整合尽可能广泛的刺激，概括尽可能广泛的背景”的能力。

1 在视觉和操作思维上予以辅助

自闭症谱系孩子在视觉认知上存在优势，游戏中，我们借助具象的玩具，鼓励孩子进行操作，在视觉信息和操作思维的辅助下，帮助孩子更好地有序整合环境中每一个元素，提升“整体思维”能力。

玩具是儿童具象的语言符号，孩子在游戏的过程中，整合游戏场景中的要素，同时也是语言理解整合的过程。语言里整合能力的提升，带动语言表达输出能力的提升，孩子的理解能力提升，表达自然会更好、更完整。

2 教师自然的参与和引导

传统训练模式中，我们常常遇到这样的问题：教师对孩子的辅助和引导，破坏了活动的整体性与连续性，这让中央统合能力难以通过传统训练模式提升。

而在游戏中，老师可以自然地参与互动，引导孩子通过组合摆放游戏材料，串联想法意念，整合活动中的信息。

比如说，孩子在桌面上放了一间房子和一些车车，老师就可以告诉孩子“我们在房子里开洗车店，把车车开到洗车店里洗一洗吧”。

这个时候车车和房子这两个相对独立的物件，就在可以被串联起来，统合成新的意念“洗车店”，再随着物件的添加，整合出两个、三个、更多的意念。

教师通过“自然地参与”，成为游戏中的一部分，有利于帮助孩子累积串联和整合的经验，提升孩子的思维整合能力。

同时，在整合游戏中建构的人物、情境、故事情节的过程中，帮助孩子提升思维整合能力，以及语言理解、表达和叙述的能力。

3 自然情境教学，解决泛化问题

弱的中央统合，给孩子带来泛化方面的困难。

在游戏活动中，我们可以为孩子构建模拟自然的情境。在这个情境中孩子的动机是自然产生的，得到的强化通常也是自然的后果，教学流程是自然且顺畅的。

因此，孩子在游戏中习得的技能，无需额外再经历泛化至日常生活的步骤，习得的技能可以直接在日常生活情境中使用。