当家长做出干预的决定后，或许会被琳琅满目的干预方式给迷了眼，ABA，PCI，感统，游戏干预……需要选择什么干预方式？孩子的干预黄金时期非常有限，到底哪种干预方式更加适合我的孩子，让我们在干预路上少走弯路呢？
其实，这是一个市场现象给家长们带来的误区。无论我们使用哪一种干预方法，在我们干预的过程中，始终紧抓社交核心，才是我们进行干预始终需要把握的干预方向和目标。
以“功能性情绪六大阶段”为核心进行，并且鼓励老师或家长在自然的情景下和孩子开展互动，在互动中提升孩子对应阶段的“功能性情绪”能力，从而促进孩子社交核心能力的提升
分为交互式及直接式教学两种具体的方式，前者强调老师或家长与孩子的互动，从而提升孩子各方面的能力，主要用在提升孩子的互动能力及意识上。而后者则使用直接将知识传授给孩子的方式，主要适合用于孩子积累具体技能的阶段。
ABA中最常使用的方法，以桌面训练为主。
将某个目标技能分解成较小的步骤，老师在每一回合里给出指令，并对孩子的反馈给出相应的“结果”，并且“辅助”孩子达到目标，从而增加孩子正确的行为。
这种方法强调目标的具体化，训练可量化性，以及辅助的方式多样化。
Autism星心智援引进全新的绘本治疗技术，在“不仅是讲故事，不仅是提问题，不仅是动手做”的绘本互动活动中，提升儿童的语言思考以及思维能力。
Autism星心智援独创游戏治疗技术，以沙盘游戏的形式，进行三阶段：共创、自主、主题的创建，紧扣心智解读的目标，在沙盘游戏的过程中，提升孩子的心智解读与社交思维能力。
不同的阶段，儿童需要不同的干预策略
发展心理学的观点认为，儿童在不同的成长阶段，需求的也不一样。举例来说，在社交动机阶段，孩子更加需要的是提升社交动机以及对人意识时，使用DIR关系本位模式以及交互式教导技术对提升孩子这一阶段的能力有更大的益处。
但一旦孩子发展至以社交技巧为主的阶段，我们则可能需要引入更多的DTT回合、直接式教导技术以及绘本阅读来提升孩子的各项具体技能。进入社交思维阶段后，提升心智与思维的心智沙盘则更能提升孩子该阶段的能力。
这就是为什么我们说，好的老师用100种方法教一个孩子，功力不够的老师，觉得只需要一种方法就能教100个孩子。
