“今天我们来读绘本
我们开展“星心读绘本”，坚持家校结合的理念，帮助家长持续不断巩固学习：1、介绍老师们在教学过程使用的“绘本三结构”（听一听、说一说、玩一玩）教学策略，帮助家长更好地了解及配合老师的教学4、鼓励亲子共读，在培养孩子的阅读习惯的同时，更好地开展亲子互动，强化亲子关系。
绘本名称
《谁咬了我的大饼》
- 处于认知精进阶段的孩子可以通过绘本学习形状与形状比较。
- 尤其推荐对图画偏好、或者能够理解故事所带来的幽默感的孩子阅读。
小猪一觉醒来，辛苦做好的大饼竟然缺了一个角，到底是谁咬了他的大饼一口呢？小猪开始行动了，一个一个去询问小动物们。跟随着小猪去找出这个秘密吧！
讲解建议：
“小猪做了一个大饼。”（引导学生指出或者重复“大饼”）
“现在，他睡着了……呼噜呼噜”（可以和学生一起做“睡觉”动作）
“小猪醒啦！咦，他的大饼……”（引导学生观察大饼的缺口）
“被咬了一口！是谁！”
“小猪找到……小鸟。”（假如学生有能力，可以引导学生接话）
“小鸟小鸟，是你吃了我的大饼吗？”（教师这时可以使用摇头，摆手等动作提示“不是”，引导学生回应，如果学生不能回应则自己继续讲述）
“小鸟咬了一口大饼。啊呜！”（可以和学生一起做咬的动作）
“看，一样吗？”（引导学生观察图片回答）“噢，不一样。”
【孩子达到精进阶段后，可用策略也变得更加丰富，除了运用有趣的语言表情等，还可以在讲故事过程中采用适时的提问，帮助孩子培养和掌握预测、假设、验证、联结等阅读策略。以上仅为绘本阅读示例，我们鼓励家长和小朋友们一起发现更多趣味阅读的方式】
拓展活动：
【通过进行“生活经验迁移”，帮助孩子将故事与生活实际相关联，图文结合提升孩子阅读过程中的理解、表达及思考以上仅为绘本延伸活动示例，我们鼓励家长和小朋友们一起发现更多趣味阅读的方式】
作者信息
绘本名称
《妈妈发火了》
- 适合正在学习情绪情感的儿童在阅读中体会情绪情感变化。
- 故事连贯，充满幻想，适合已发展至假想游戏的儿童阅读。
- 尤其推荐对丰富的色彩偏好、或者偏好奇幻充满想象的故事的儿童阅读。
妈妈发火了！对于所有小朋友来说，都是一种多么可怕的体验啊，小男孩小山在一系列的调皮捣蛋后，妈妈终于忍不住一次又一次的大发脾气了，最后，小山竟然消失了，妈妈要怎么样把小山给找回来呢？
讲解建议：
“我们来认识一下小山，今天他的午饭是他最喜欢的炸酱面！”
“你看这个小山，一边吃，一边在玩炸酱面！这样对不对？”（引导回答，不对的）
“噢，我们想想他这样以后会怎么样？”（使用图片引导回答，妈妈会生气的）“对，你看妈妈叉着腰，哼，妈妈生气了！”
“现在小山在浴室里，你看他又在做什么？”（停顿及引导学生读图片回答，如“在玩泡泡”，“拿马桶刷和搓衣板滑冰”，“把水撒的到处都是”等等）
“天哪，弄得满地都是泡泡。诶，这个时候妈妈来了。”（引导学生读图，表述“妈妈生气”或者其他相关内容）“对了，妈妈又生气了，你看，妈妈头都炸了！”
“诶，你看看小山，又在做什么？”（阅读到第三页，可以通过停顿引导学生自行描述场景或者事件，以及“妈妈生气了”）
教师可进行拓展提问：“这时候假如是你这样做，你的妈妈会怎样？”等等。
【优能期的学生，我们更加鼓励他们在绘本阅读中，理解故事中人物的情绪情感、想法、愿望，与学生共同总结归纳，引导学生理解故事寓意，帮助学生领悟和建构故事的社会性主旨。即使是进入了优能期，依旧需要使用趣味性的方式，与学生进行互动性的共读，以维持学生对绘本阅读的兴趣。以上仅为绘本阅读示例，我们鼓励家长和小朋友们一起发现更多趣味阅读的方式】
拓展活动：
角色扮演游戏“妈妈生气”，构建一个场景，让学生结合生活经历，演绎一些“会让妈妈生气”的场景，在演绎的过程中，切实体验绘本主人公的情绪情感。演绎结束后，引导学生思考，妈妈为什么生气，妈妈生气时候的状态（表情、动作）是什么样子的，妈妈生气该怎么办，怎样才能不惹妈妈生气，等等。
主题创新游戏，结合绘本主题使用绘画，或者是其他游戏材料鼓励孩子创新，可以拓展绘本的故事（如之后会发生什么，等），或者紧扣主题，延伸其他内容。
【在优能期，我们与学生的互动加入角色、规则游戏，情绪情感，社交心智思维等内容，深化学生对各类社交及生活情境的理解】
作者&译者信息
麦田文化 /译
